“小學科學課外親子拓展活動的研究”課題實施策略

唐方 馮偉紅

《小學科學課程標準》要求我們不要把學生束縛在教室、實驗室這些狹小的空間里，而是要指導孩子在更廣闊的時間和空間里學習科學。為此，我們開展了“小學科學課外親子拓展活動的研究”。這項課題被立項為湖南省教育科學“十三五”規劃課題。在課題研究中，我們進行了整體規劃，并在實施過程中不斷調整，獲得了一些經驗。

一、明確研究思路

課題組的成員多是對課題研究缺乏了解的一線教師，骨干成員也需要更深入地挖掘課題內涵。據此，我們在課題評審通過后、立項通知書下達前的時段，組織大家開展以學習與培訓為主的研討活動，通過學習“關于做好2017年度課題組織申報工作”的上級文件、《如何實施課題研究》參考書籍等熟悉課題研究的常規流程；通過學習《陶行知論生活教育》、《小學科學課程標準》等理解與本課題相關的各方理論依據；通過學習《小學科學課外親子拓展活動的研究》評審書等了解本課題的研究思路等。具體來說，本課題的研究思路為：

（一）根據湘潭市關于“十三五”規劃2017年度課題組織申報工作的通知和申報指南與湖南省相關文件通知精神，結合我?？茖W教研團隊的研究條件和自身研究優勢，確定了“小學科學課外親子拓展活動的研究”這一選題。

（二）查閱大量相關文獻，了解國內外研究現狀，奠定課題研究的理論基礎。

（三）基于部分老師已于先期自行開展研究而積累的多年經驗和做法，得出一些課外科學拓展活動的啟示。在以上基礎上，制定具體實施方案展開研究。

我們將結合現狀、依據現行湘版教材，向學生布置課外科學拓展活動任務，指導學生選擇自己感興趣的任務在家和家長一起參與相關活動，收獲拓展成果。同時，科學教師收集過程資料，多維評價學生活動成果，并通過交流與研討、反思與總結，掌握一定的指導策略，撰寫經驗論文，形成經驗成果。

二、實踐研究方法

本課題的研究方法主要有：

（一）調查分析：在課題研究之初進行前期調查，了解學生開展課外拓展活動的現狀及存在的問題，以此合理選擇拓展活動的內容，獲得依據或進行動態調整。

（二）行動研究：依據現行的湘版教材，將課內外知識有機結合，實現課堂學習內容在課外的有效延伸和補充，以幫助學生拓展科學視野，豐富科學知識，鍛煉科學技能，培養創新能力，建構更完整的科學核心概念。

（三）案例分析：在科學教學中，及時搜集整理學生相關活動的過程資料及反饋信息，尋找典型的案例，引領師生認真反思與總結，實現課題研究價值。

（四）歸納總結：進行歸納、綜述、完成相關的拓展任務，制作相關的科技作品、撰寫相關的科學論文等，通過各種平臺和途徑進行經驗交流與分享，為本課題研究積累鮮活的成果素材。

目前，我們已經合作實施了調查活動。在調查活動中，我們安排骨干成員唐方、劉冉、肖筱雯老師討論確認調查對象、調查項目，制定調查實施方案、設計調查統計表格；所有成員分工調查自己任教班級的學生與家長群體，收集調查結果，統計調查數據；劉冉、趙海羅、田溪老師整理、分析全校調查數據，討論、歸納、總結、撰寫調查報告和經驗論文。反思這次調查活動，我們發現，我們課題組成員來自不同學科的事實沒有成為課題研究的阻礙，反而是合理的分工使得各成員之間互補有無、學科融合出成效。我們計劃將這一點作為之后活動開展時成員分工的經驗。

近期我們正在實施的是案例研究。在案例研究過程中，我們不僅對人員進行了分工，對不同的學生群體也進行了分工。已經實施并整理出來的案例有兩類：配套教材的案例和配套賽事的案例。案例都面向了不同的學生群體。

例如下表中的各個案例，分別指向不同年級和能力層次的學生。

又如，近兩年來我們實施的配套賽事的案例有：親子科技創意作品征集活動、機器人社團親子活動、親子科技制作活動等，分別面向有科學創意構想的學生、對機器人感興趣的學生以及科學小制作方面拿手的學生。

活動的設計和實施均充分尊重學生意愿，嚴格遵守自由、自愿、自選的原則。這個原則確保了參與的學生、家長對活動的興趣與熱情，使其在活動中發揮積極作用，也不會增加他們的負擔感。在此基礎上，我們的課題案例研究活動開展順利、活動組織難度大大降低，家校合力、共建成果。

三、逐步推進研究活動

總的來說，課題分為四個階段。

（一）準備階段：籌建課題研究主要成員小組，確立研究主題，學習相關理論，細化研究方向與內容，匯總之前相關成果，撰寫課題申報書，撰寫課題開題報告，申報課題。

（二）實施階段：調查學生的課外拓展活動現狀，指導學生開展科學課外親子拓展活動。

（三）中期評估階段：收集活動資料，取得部分成果，發現存在的問題，填寫中期評估表，參加中期評估。

（四）結題階段：收集、整理課題結題資料，舉辦課題成果總結活動，完善研究成果，撰寫課題結題報告，上交申請成果評估驗收。

我們采用文字敘述、圖示兩種形式向課題組成員展示研究流程，幫助各成員對課題研究過程做到心中有底、心中有數，大大提升了課題研究的效率。開題以來成果豐碩：已有《淺談小學科學課外親子拓展探究實踐活動開展之我見》等多篇課題論文獲省級榮譽；在課題前期完成了學校58個科學教學班三千名左右的學生及其家長的科學親子拓展活動現狀調查；實施并整理了“研究燈芯糕”等科學親子拓展活動案例11個，一些案例活動取得了全國小學生科學小論文競賽、湘潭市青少年科普六個一主題系列活動、湘潭市青少年科技創新大賽等賽事的優秀組織獎，學生取得500人次以上獲獎證書，指導教師取得50人次以上獲獎證書。例如2016年科技創新作品的征集活動：學生作品以小論文形式提交的，參加當年的全國小學生科學小論文競賽獲獎358篇，指導老師27人中有13人獲優秀指導獎；以創意作品形式提交的，參加湘潭市青少年科技創意競賽獲市特等獎2個，市1等獎3個；以創意項目形式提交的《新型車載式線圈電磁炮》在全國青少年科技創新大賽中獲省二等獎，之后據此撰寫的以《我的電磁炮》為題的學生論文發表在《科學課》雜志上。

綜上所述，課題研究的順利開展，離不開有效的實施策略。我們將在課題研究中繼續學習、探索、總結與反思，期望我們的策略經驗能促使課題研究順利進行，促進我們教師專業的發展和教書育人水平的提升，促成學校培養有特色與科研能力的科學教研團隊。

（作者單位：湘潭市雨湖區金庭學校）