“解鈴未必系鈴人，甘愿常做擺渡人”
——淺議“2018年全國新課標卷I第2個選擇題組”

安徽 劉 安

對于剛剛過去的2018年高考，很多一線教師對試卷都存在著不同的看法和評價，但無論結局怎樣，2018年高考依舊這樣真實地過去了。在全國上下的高考考生們身心放松的6月8日晚間，一些較真的教師在各種QQ或微信等平臺及交流、討論著各自對高考試題的看法和見解。

筆者作為今年帶畢業班的一名普通高中地理教師，僅以2018年全國新課標卷Ⅰ第2個選擇題組作為典型例題，試圖對它做一些簡單的分析和推測，希望筆者的看法能對2019年的高考復習起到一些幫助，權當管中窺豹吧。

一、真題呈現

戶籍人口是指依法在某地公安戶籍管理機關登記了戶口的人口。常住人口是指實際居住在某地一定時間(半年以上)的人口。下圖示意近十年來我國某直轄市戶籍人口與常住人口的數量變化。據此完成1，2題。

1.根據圖示資料推測，近十年來該直轄市

( )

A.外來務工人口多于外出務工人口

B.老年人口比例逐年下降

C.勞動力需求數量增加

D.人口自然增長率逐年增加

2.該直轄市是

( )

A.北京市 B.天津市

C.上海市 D.重慶市

二、我愿成為“系鈴人”——真題評價及解題思路

(一)真題評價

首先，從本組試題的命題立意來看，由于現行初中地理課程標準將“學習對終身發展有用的地理”和“學習對生活有用的地理”列為基本理念，高中地理課程標準則是將兩者綜合為“培養未來公民必備的地理素養”；現行高中地理課程標準中出現的四項地理核心素養為：人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。本組材料及試題的呈現，體現了高中地理教學要從“重地理知識傳授”向“重地理素養培養”進行轉變，要求高中生能用地理的眼光觀察區域，會用地理的思維思考問題，即學生具有“地理的視角”和“地理的頭腦”，這是地理素養的重要體現。

其次，單從試題而言，題組以“世紀寶寶”(2000年前后出生、2018年參加高考的學生)學習、成長的十年為時間背景、中國區域為空間背景，主要考查了“中國區域地理概況”“人口遷移(流動)因素”“人口老齡化”“人口自然增長”以及“城市化與經濟發展的相互關系”等人文地理知識。在文字材料和統計圖形結合的情境基礎上，綜合考查了學生“獲取和解讀地理信息”“調動和運用地理知識”等方面的地理能力。

綜上，筆者認為，本道題組命制過程中所體現的立意良好地切合時代的主題，展現了新世紀、新中國的成長和收獲，正如高考中埋頭解題的考生一樣：在學習中成長、在成長中收獲。題組設計的思路也涉及諸多人文地理知識的聯系和調用，對于考生的知識和能力考查也還是相當成功的。

(二)解題思路

筆者總結本道題組命題時所設想的正常解題思路如下：

第1小題，考生通過閱讀材料，理解“戶籍人口”與“常住人口”的含義。結合統計坐標圖，判讀出隨著時間的推移，該直轄市的“戶籍人口”與“常住人口”均在增加，分析得到該直轄市近十年的城市化發展一直處于穩步提升階段，調用人教版必修2第二章“城市化”的相關知識點，推斷近十年來該直轄市的經濟在不斷發展，結合“影響人口遷移的因素”知識，就能得出因經濟發展而帶來“勞動力需求數量增加”的現象，因此本題選擇C項。

第2小題，通過對統計坐標圖的分析，得到該直轄市近十年來的“戶籍人口”一直遠大于“常住人口”，判斷近十年來該直轄市人口總體以遷出為主，結合人教版必修2第一章中“影響人口遷移的因素”的知識點，調用回憶“如今人口頻繁地從欠發達地區向發達地區的遷移，都是為了尋求更多的改善物質生活條件的‘機會’，獲得更好的經濟待遇，改善個人及家庭生活”，進一步明確經濟因素是影響人口遷移的主要的、經常起作用的因素，判斷該直轄市經濟相對欠發達，應位于我國中西部內陸地區，而選項中的“北京市”“天津市”和“上海市”均位于我國東部沿海地區，屬于經濟發達區域，因此本題選擇D項。

三、無奈權當“解鈴人”——解得其法

然而，命題組專家設計好的思路就一定是考生必須要走的過程嗎,答案是否定的。筆者認為此題完全可以跳出命題人設定的思路，另辟蹊徑進行解答。

例如考生若對于“中國的行政區劃”“中國的人口”等中國區域地理知識有扎實的了解，在進行地理知識復習時，了解到現在河南省是中國人口最多的省份，人口超過9 000萬，而在重慶直轄市設立以前，四川省人口超過1個億，在人口數量方面是當之無愧的“老大”，而現在人口超過5 000萬的省份中，四川省居于第三位，約有8 000多萬，那么完全可以由圖中顯示的常住人口始終大于3 000萬，一步確定第2題答案必然是重慶市。

又例如在學習人教版必修2第二章第二節“不同等級城市的服務功能”時，對城市的等級劃分知識有所了解，對人口超過1 000萬的城市一定有更深的印象，畢竟全世界人口超過1 000萬的城市也就那么二、三十個，尤其是中國的北京、上海等城市的戶籍常住人口約在1 500萬左右(注：至2015年末，北京市常住人口2 170.5萬，戶籍人口1 347.9萬，外來人口822.6萬。上海市常住人口總數為2 415.27萬人，其中戶籍人口1 433.62萬人，外來人口981.65萬人)，也一樣可以由圖中顯示的常住人口始終大于3 000萬，直接確定第2題的答案是重慶市。

在筆者看來，第2題的設問相當于這樣進行的：下列直轄市人口超過3 000萬的是哪一個。這樣的一道考題，頗有五、六十年代高考題的韻味。

再例如第1題，首先坐標圖中并沒有顯示有關“老年人口”和“出生率、死亡率、人口自然增長率”的任何數據，因此可以直接排除B，D選項；其次，該直轄市戶籍人口一直遠大于常住人口，說明該直轄市的人口需要外遷務工、就業，因此很容易確定本市外來務工人口一定少于外出人口，故A選項錯，答案必然是C選項。

當然，如果考生能夠調用所學的“區域城市化與區域經濟發展相互促進”“經濟發展與人口遷移(流動)的關系”等知識，進而展開分析也必然得出該直轄市無論是“戶籍人口”還是“常住人口”在這十年內都是持續增加的，所以該直轄市這十年以來城市人口規模一直在不斷增長，說明城市化發展速度較快，對應的經濟發展速度也較快，因城市發展、經濟發展而提供的就業機會增多，從而吸引青壯年勞動力留下或遷入就業，亦可得出第1題的答案是C選項。

由此可見，解答這一題組的方法很多，并不拘泥于按照命題過程中設定的思路進行解答。

四、默默甘做“擺渡人”——備考建議

2018年的高考結束了，很多教師一直篤信“高考命題會進行反押題組，市面上多次出現的材料、設問及知識考查的類型不會出現”的觀念被顛覆了。高考試卷中出現了很多在平時復習、模擬中頻繁出現的情境材料和設問方式，比如亞馬爾、斯匹次卑爾根群島。是否可以認為高考命題的思路和風格出現了轉變，命題更側重于考查日常生活、生產實踐中的能力。那么，教師要如何對待2019年的高考復習？

對于這個問題，筆者認為，教師只要默默做好學生學習過程中的“擺渡人”就好！

首先，教師要抱著“以不變應萬變”的教學和應考態度，不要過分揣測高考命題專家的思路和想法。

其次，考試的主體是學生、考試的藍本是教材，這一點永遠不會改變。所以在2019年的高考復習中：

1.仍要扎扎實實地做好地理基礎知識的全面復習，掌握牢固的地理基礎知識是學生應對高考的首要基石。

2.要指導學生養成堅持閱讀地理圖冊的習慣，地圖是地理學科獨特的“語言”，從地理圖像中獲取信息、解讀信息，并應用處理信息是考生高考必備的能力?；蛟S學生記憶中的“重慶人口3 303萬”就是某年的某道高考題呢。

3.要堅持在日常試卷、習題評講中做好答題思路、技巧、規范等方面的詳細指導，不斷提高學生閱讀、提取、分析、解答地理試題的基本能力。無論對教師、還是對學生，這樣的指導教學都是難在堅持、貴在堅持的。掌握了牢固的基礎知識，形成了良好的讀圖習慣，具備了基本的解題能力，就一定能在考試中得到滿意的分數。

4.最后，筆者建議教師們要對《課程標準》、《考試大綱》、學科素養、社會主義核心價值觀等多學習一點、多鉆研一些。在平時講解高考試題或模擬試題之前，教師一定要做好這樣一個準備工作：如果我是“系鈴人”，我想要通過這一道題組考查哪個方面的知識？傳達什么樣的價值觀？體現什么樣的能力素養？如果能夠將這個工作做好，那么筆者堅信當所有教師再次站在“解鈴人”的立場來解答試題時，一定會豁然開朗。