雙創綜合型人才在社會的需求及定位

左都全 李露陽 羅錦潔

摘 要：文章通過對雙創人才在國家及社會穩定、進步與發展方向上的需求研究，以及對高校雙創人才培養在社會結構、類別、地位上的定位探討，明確了雙創綜合型人才培養在社會中的地位及作用，文章從目前高等院校發展的現狀及問題出發，構建了清晰且合理的雙創人才培養體系，旨在為社會不斷輸送綜合型人才。

關鍵詞：雙創；高校；綜合型人才；人才培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）10-0068-02

在21世紀初期，我國步入了前所未有的高速發展期，僅在短短十六年間就取得了令世界矚目的經濟成果，成為了世界經濟大國，但這依然不能改變我國仍然處于發展中國家行列的事實。為促進國家創新、推動社會進步、改變社會現狀，在2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇上提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號。通過創業推動就業、創新驅動進步的途徑來培養出優秀的創新創業（簡稱“雙創”）綜合型人才，從而維持社會的穩定發展與進步，促進國家的全面建設。

一、雙創人才在社會中的需求

隨著我國向創新型國家轉型的深入，社會對雙創綜合型人才的需求日益增加，具體表現在國家的可持續發展與社會的穩定和進步等多個方面。明確雙創綜合型人才在社會中的需求，對于雙創人才培養體系的科學構建、教育資源的整合分配，都具有重要的指導作用。

（一）培養雙創人才，促進國家發展

雙創型人才的總量與質量如何，是國家競爭力的重要指標[1]。21世紀以來，國家間的競爭在本質上可以歸結為科技創新與經濟發展間的競爭，其競爭核心實質是對人才的競爭與需求。因此，眾多發達國家的教育建設都將雙創人才培養列為重點發展對象。據統計，在美國，不少于400所大學開設雙創課程，而其中更有一些大學建立了雙創專業和相應的專業學位；英國政府在2000年建立了GEP雙創方案，即鼓勵并扶持高校大學生的創新創業項目。1998年，日本教育國會頒布的《大學技術轉移促進法》提倡雙創教育，從而促使很多雙創產品從高校轉化到企業，效果十分顯著。澳大利亞在雙創教育方面的發展相對更早，這使其在雙創人才構建結構上更為合理，國際競爭力量更為強大[2]。

然而，我國作為世界人口大國，雙創綜合型人才培養方案的研究與發展較晚，遠遠低于發達國家，直到2010年中期，教育部才頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》文件。意見中明確指出：雙創人才培養的方向，雙創人才與國家進步的重要性，國家大力推行人才培養建設的方針策略和雙創人才培養的決心。

（二）培養雙創人才，推動社會進步

在向創新型國家轉變時，企業作為國家和社會的經濟主體，為響應國家號召，在國家政策的扶持下改革創新，走創新型企業發展的道路，這是社會進步的必然選擇。據大量的理論和研究證明，創新能夠幫助企業解決資金、管理、運營模式等多方面的難題，并以全新的商業模式和市場來滿足客戶潛在的需求，不僅打破了傳統舊式商業發展的束縛，而且為新式經濟形態的發展提供了基礎和力量，還有助于我國政治、經濟和文化的創新型發展[3]。

企業要完成向創新型模式的合理轉型，就必須擁有一批知識豐富、思維活躍、理念新穎、意志堅定的人才[4]。就傳統教育培養的理論型或應用型人才來講，其并不能滿足傳統企業完全轉型的需求。而雙創人才則完全順應企業發展的需求，不僅可為國家向創新型轉型提供血液，而且可為社會的穩定進步源源不斷地提供雙創綜合型人才。

（三）培養雙創人才，維持社會穩定

2015年，《光明日報》對我國大四本科畢業生進行了就業調查，據報告統計結果，該年度本科應屆畢業生人數達750萬余人，創下歷史新高。如此龐大的畢業生人數在就業上顯得供過于求，“就業難”問題也因此成為了年度最熱的話題。在2015年底，李克強總理做了《政府工作報告》匯報，在報告中明確指出，“大眾創業，萬眾創新”可以促進大學生就業、增加群眾收入、促進社會發展，國家和政府應該推動大眾創業來實現萬眾創新的舉動。明確提出的雙創人才培養不只是一個國家進步和社會發展的需要，更是滿足民眾精神追求，實現個人價值的重要途徑。

國家推動雙創人才培養體系建設，有助于培養出大量擁有創業能力的畢業生。并且在國家政策的扶持下創業，能夠建立起更多的中微企業，從而在增加社會工作崗位的同時，提高了大學生的就業率，對促進國家發展和社會穩定也有重大意義。

二、雙創人才培養在社會中的定位

高校要建設雙創綜合型人才培養體系，輸送與時代接軌的優秀人才，完成國家和社會賦予的責任和義務，準確把握雙創人才在社會中扮演的角色。由于所處的地域、經濟、文化、資源、政策等外部環境側重點的不同，高校間教育的重心和培養人才的方式方法必然有所區分。高校只有明確雙創人才培養在社會中的定位，才能找準自身在社會中扮演的角色，才能有效地利用高校資源進行合理規劃，從而培養出符合社會實際需求的雙創人才。

（一）雙創綜合型人才內涵

“創新”是指在舊有的事物上做出改進或直接提出新概念與新方法并獲得效益的行為，是一種轉換思維、改進方法、添加新元素、創造新事物的過程，是人類的認識和實踐能力在深化、更新、創造的有效運用。而“創業”，則是指創業者對自己所掌握的資源進行整合優化，并通過合法渠道，承擔一定的風險，創造社會效益的行為。

雙創綜合型人才就是擁有創新意識、創新思維和創新能力，同時又有能力減小或者規避創業風險，從而獲得豐厚成果，為社會做出貢獻的復合型人才。其具體表現為目標明確、意志堅韌、思維活躍、理念新穎、樂于實踐、能力突出等優秀品質[5]。同傳統型人才相比較，雙創人才不會受限于老舊、固定、傳統的行事準則，他們會在解決問題的時候，通過不斷地創新實踐嘗試，找到一種更好的或超出預估成果的方式方法來解決問題。

（二）雙創綜合型人才定位

1.社會結構定位。傳統型人才的培養被認定為僅是高校的職責和任務；而對雙創人才的培養，是為社會提供人才的重要渠道，是維持社會穩定的基礎，應當與社會接軌。根據學生技能培養的要求，依托企業和科研院所的資源與優勢，通過雙創俱樂部、創業孵化中心和創業園等平臺，讓學生走出教室，真正地將理論與現場實踐相結合并應用于產品的研發實戰中來。它打破了傳統局限于教室與實驗室的教學界限，將雙創人才轉變為重要的社會生產力，進而加強高校雙創人才培養與社會、企業之間的聯系。

同時，作為社會的基礎組成部分，高校與社會企業之間的多方位合作，也為學生了解社會、融入社會、服務社會創造了多層次的平臺。用實踐來掌握課堂之外的知識和技能，增加學生的社會經驗，必將成為提升大學生雙創能力的資源[6]。

2.類別定位。培養雙創綜合型人才可為我國的創新型國家轉型提供源源不斷的新鮮“血液”。但是國家需求的不僅僅是人才的數量，對人才的質量有著更高的要求。通過分析，人才的質量在社會中根據不同層次，粗略可以分為高端人才和基礎人才兩類。

第一類高端人才，社會對其有非常嚴格的評定準則。比如，掌握豐富的高級知識和高端技術，就是最基本的要求。同時高端人才也是城市發展、企業規劃、社會治安等部門進行設計、規劃和決策，引導社會發展的關鍵人物，在社會發展中起引領的作用。

第二類基礎人才，是需求最多、范圍最廣，可以進入社會各行各業發展的人才。這類人才被要求掌握最基本的知識、技能和一定的雙創能力，大多在學成之后會進入中小型企業工作或自主創業。

兩種都是雙創人才，但要求的培養環境和資源比重卻不相同。前者人數少，后者人數多，所需要的資源都多。而根據高校所處的社會、政治、經濟和文化等多方面的差異，按照社會專職分工、高校教育特色和學生專業特長來劃分，雙創人才又可細分出眾多類別。為了滿足這些不同類別特殊人才的需要，地方高校就必須依據實際能力來整合資源，并規劃出雙創人才建設所需的合理方案[7]。

3.社會地位定位。黨和國家領導人對雙創人才培養高度重視，將其作為國家未來發展的重要戰略并多次在重要場合進行論述。教育部陳希副部長在2010年4月報告了關于《推進高等學校創新創業教育和促進大學生自主創業工作視頻會議上的講話》。在報告中，他指出：“雙創教育的培養對象主要是大學生，培養核心是樹立起學生們的雙創精神和雙創能力?！?010年5月，教育部公布了《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和促進大學生自主創業工作的意見》，明確強調：“雙創教育的對象是所有大學生，在大學人才培養階段，要有條不紊地、逐漸地強化加深?！蓖?，國務院頒布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，該文件針對雙創人才的培養建設提出了九大任務，指明了雙創人才培養的前行方向。

我國向著創新型國家發展，順應了經濟全球化的潮流，并在一批又一批涌入國家和社會各個層面的人才推動下，在經濟、文化、體制、科技等方面，要求縮小甚至趕超發達國家，最終實現強國、富國的中國夢。而作為人才培養的核心，高等院校必須明確雙創人才在社會中的需求和定位，明晰雙創人才培養所承擔的職責和任務，如此才能建設出具有自身特色的雙創人才體系，培養出符合新時代的綜合型實戰人才。只有讓具有雙創能力的人才充當社會的“主力軍”，才能為社會的發展不斷輸送新鮮的“血液”。

參考文獻：

[1]尹翔，郗芙蓉.大學生創新創業人才培養體系構建[J].中國 高?？萍?，2015，（3）.

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[3]陳玉琳.創新創業企業的定義[J].中外企業家，2016，（33）.

[4]左都全，趙英杰，宋明成等.基于Ansys的FSW_CAF復合 技術流程分析與評述[J].重慶三峽學院學報，2016，（3）.

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[6]程永生.政府與社會資本合作視域下城市公用事業政府 規制創新探析[J].重慶三峽學院學報，2017，（2）.

[7]肖啟明，王海寶.基于三峽庫區高校機械本科專業人才培 養的改革探索[J].重慶三峽學院學報，2014，（3）.