學前教育專業理實一體化課程體系構建

李靜

【摘要】技師學院是我國重要的職業教育院校，是我國高等職業教育的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》和《教育部關于中等和高等職業教育協調發展的指導意見》等文件指出，中等職業教育和高等職業教育組成了我國現代職業教育體系。而學前教育階段是我國現代教育體系基礎，是整個教育過程的重要組成部分。建立科學的職業學校學前教育專業理實一體化課程體系學前教育專業健康發展的關鍵。本文通過對技師職業學院學前教育專業學生就業崗位任務與能力要求分析，探究了如何構建有效的學前教育專業理實一體化課程體系。

【關鍵詞】學前教育 ?技師學院 ?理實一體化 ?課程體系

【中圖分類號】G61-4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0008-01

引言

學前教育階段是我國現代化教育體系的基礎，在技師職業院校構建學前教育理實一體化課程體系，能夠提高學前教育專業的教學效果，不僅能夠提高學生的理論知識與實際操作能力，還能夠實現課堂教學“學習即工作”“課堂即工作崗位”的一體化目標，并滿足企業的崗位能力要求。

一、理實一體化課程設置對學前教育課程發展的意義

理實一體化實際上就是理論聯系實際，將理論知識學習與實際實踐訓練結合在一起，重視學生的實踐操作能力與創新能力的綜合培養的教學方式。這種融合理論教學與實踐教學的一體化教學方式改變了傳統教學模式理論與實踐脫節的問題，以實踐技能培養為主線，專業理論為輔提供理論指導作用，有助于提高職業教育的教學質量。

學前教育課程是需要理論與實踐相結合的課程，其課程教學重點是職業技能的學習與培養，其專業特點具有專業實踐性強，實踐教學是學前教育體系課程的重要教學環節。理實一體化的教學模式可以使學前教育課程理論知識的學習與實際操作訓練相結合，以實踐教學為重點主線，立足于就職崗位工作任務與對人才能力的要求，設置與職業崗位相匹配的課程教學體系，使學前教育教學課程內容更有針對性與實效性。

二、構建理實一體化課程體系實施策略

（一）推進理實一體化教學模式改革

改革傳統的學前教育職業教學模式，根據不同的課程設置不同的教學方法，比如多媒體教學法、現場實踐教學法等多種教學方法的配合使用，塑造愉悅的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生知識與技能的學習。

（二）推進學前教育課程實踐教學模式構建

建立“教學—實踐—就業”課程教學體系，重視學前教育的實踐教學。根據學前教育的課程教學要求除了要進行理論教學外，還要重視學前教學課程實踐教學開展。根據就業職業崗位的要求設置相匹配的實踐教學課程。以實踐教學為主線，以理論為指導，幫助學生分析幼兒園教師的工作任務，有針對性的培養學生實操能力，提高學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。

（三）創建一體化實訓場所

為了培養高素質的學前教育人才，技師職業學院應該加大投入，基于學前教育工作過程，進行實訓場所的設置，建立能夠進行實習教學的“一體化”場所，為學前教育課程的教師提供理論與實踐教學的真實工作場所，比如可以建立蒙臺梭利教師、仿真幼兒園教師、游戲室、區域游戲場所等。在這樣的實訓場所進行實踐訓練，能夠將幼兒園的課堂氛圍帶進學前教育實踐課堂，創設真實的情景模式，讓學生有置身幼兒園課堂的感覺，這樣的理實一體化實踐場所能夠為師生雙方的教與學、理論與實踐交替提供保障，保證了理實一體化教學方式能夠得以順利實施。

（四）加強師資力量建設

建設健全一支既能進行理論知識教學又能進行實踐教學的綜合型師資隊伍是實現理實一體化教學體系的關鍵基礎保障。教師是學前教育理實一體化課程體系建設的主導，擔任學前教育專業的教師不僅需要有豐富扎實的理論知識，還應該具有幼兒園相關單位的工作經歷背景，以及如音樂繪畫等藝術的專業能力以及蒙特梭利等相關的知識技能。只有具有實踐經驗與理論知識專業教師才能培養出具有良好職業素養的學前教育人員。

三、結束語

綜上所述，建立學前教育專業理實一體化課程體系，能夠改善學前教育單調重復的教學模式，改善課堂的實踐教學環境，不僅能夠激發學前教育專業學生的學習興趣，提高學前教育專業課的教學質量，還可以提高學生的實際操作專業技能，拓展學生的就業面，為學生帶來更好的發展空間，促進技師職業院校的建設和發展。實踐證明，學前教育專業理實一體化的教學模式，重視理論與實際的有效結合，注重學前教育專業學生的實踐能力與實際操作能力，從而使學生畢業后就可以很快的融入崗位角色，使學前教育專業的學生在以后的職業發展中擁有更廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]孫琍.理實一體化課程教學體系的構建與實施[J].江蘇教育研究，2016（30）.

[2]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2017.