如何增強小學語文課堂教學實效性

郭春霞

摘 要：小學語文教學重視效率，更應重視課堂教學實效，教師針對教學存在的問題，做好教學改革和創新，以保障實效為前提， 夯實小學語文知識和能力基礎，全面提升學生語文素養和綜合能力，培養我國新時代社會經濟發展所需的優秀人才，推動語文教學改革和創新。

關鍵詞：小學語文;教學實效;問題;策略

我國各地都在推動教學改革，各個學校業已進行了很長時間的教學創新，但是，從現實情況來看，學生的素質確實沒有明顯的提高，綜合能力也沒有得到很好的拓展，不少學生的語文成績卻出現了大幅度下降。這說明當前小學語文教學還存在諸多的問題，需要認真深入地研究，并采取有針對性的措施，真正實施教學改革，保證教學實效性，提升教育質量，促進學生發展，推動教育事業發展的根本目標。

一、小學語文教學存在的問題分析

（一）教學思想相對陳舊

教育思想和理念需要與時俱進，不斷更新，緊跟社會發展，用最新的教育思想來指導教育實踐。不少小學語文教師的教育理念相對落后，應試教育思維比較突出，單一追求學生考試成績是更多教師的教學目標，也是很多教師相互評價的核心標準。教師評價自己的教育水平和教學能力主要還是列舉每次的考試成績，學校對教師評價以及班級評比的主要權重仍然是學生的平均分、最高分，每個班級的高分人數，仍然是以考試提高學生分數數量和比例作為主要的量化考核方式。根深蒂固的應試教育思想在很多學校領導那里不可能一時徹底改變。

（二）教學模式形式主義明顯

我國積極推行教育創新，推動課程改革，各地小學也在響應國家號召。但是，沒有先進教育思想理念的指導，就只能照辦其他人的教育模式，機械的模仿，沒有先進教育思想統領的教學模式，不可能靈活，更不會充滿靈性，形式主義必然是單調乏味。不少小學語文教學只學會了課程改革的外在皮毛形式，不能領悟課程創新改革的內在精神，簡單照搬他人的問題教學，不能真正將問題與內容、目標、風格統一起來。虛假繁榮掩飾不住教學的空洞，一片熱鬧的背后顯示出教育思想和先進教學理念的貧乏。

（三）學生的主觀能動性不能充分調動

不少學校在強化學生主體地位，想讓學生得到更多的鍛煉。但是，教師不能真正從學生實際出發，未能做好充分準備和有效組織，沒有預習就讓學生合作探究，沒有給學生留下思考的時間，就開始提問學生;沒有做好相應的導入和預設，就開始讓學生閱讀和表達。他們的需求沒有得到很好的滿足，思想沒有得到很好的啟發，好像在強化學生的主體地位，貌似在調動學生學習和參與課堂教學互動的主觀能動性。但是，沒有加熱就打鐵，怎能鑄出好器材;未加發酵就烘烤，豈會做出好蛋糕。學生根本就不能在課堂上參與互動，參與性不強，實踐性不足，課堂教學就不可能有實效性。

二、新課改背景下小學語文增強課堂教學實效性的策略分析

（一）轉變教育發展理念

思想是行動的指南，理念是實踐的靈魂，教育需要先進的發展理念，需要更加開放的教育思想。每個教師必須更新教育發展理念，積極學習各種先進的教育思想和課程創新理念，本著促進自己工作發展和業務能力提升的根本宗旨，努力學習，積極實踐，不斷反思，反復總結。再次，強化實踐轉化，讓每個教師結合自己的教育實踐和社會發展，參悟教育思想理念，并指導課堂教學。我國教育改革進入了新的發展階段，各地以事業單位改革為重點的人事制度和編制改革正在加速推進，每一個教師只有不斷學習，不斷提高自己的業務水平，才能真正在自己的教育領域有所建樹。課堂效率和實效性是課堂的生命，教師需要注重課堂效率，更要注重課堂教學成效，把教學效率和教學成效統一起來，讓學生在課堂上得到更多的知識，獲得更全面的能力，真正培養學生的全面綜合素養。

（二）注重學生的實踐體驗

所有的知識都是前人改造自然、發展生產的經驗匯總，是先賢對生活、社會和人生的感悟結晶。學習知識就是要將這些抽象的知識重新還原成相應的場景，在具體場景讓學生感知、實踐和體悟，變成他們認識自然、適應社會的經驗。增強課堂教學的實效性，保障學生學習效果，最為重要的是強化學生實踐，讓學生在實踐中感知和體悟，給學生更多的表現平臺。能力只有在一定的情景中才能更好地內化和提升，素養只有在反復實踐中才能不斷豐富和強化。小學語文保障教學的實效性，就是注重學生的口語表達，讓學生學會自主感知語言，鍛煉溝通和交流，自主表達和靈活運用。教師采用更加靈活多樣的教育方式和組織形式讓學生能夠對語文產生足夠的興趣，喜歡語文，在語文課堂上能夠獲得更多的精神愉悅和情感滿足，獲得更加直觀的實踐體悟，培養他們的語文核心素養。

（三）全面提升學生學習能力

學生是學習的主體，增強教學的實效性，教學的最高境界是不教，是教會學生學習，而不是簡單的知識。判斷教育成效的最為核心的標準是學生的學習能力。全面提升學生的學習能力，讓學生學會學習和自主發展，就是最好的教學實效。注重學生習慣養成和方法能力教育，讓學生能夠自覺應用，主動鍛煉，學生根據自己的基礎安排學習，做好預習和課后復習。語文教師重視非智力因素在學生學習中的作用，注重學習方法指導和學習能力提升，讓學生圍繞重點問題相互探究;鼓勵學生相互質疑，促進學生彼此分享。高效課堂的關鍵在于學生的高效學習，學生的高效學習是一個不斷變化、不斷生成和逐步提高的過程，也是不斷提升自我發展能力的過程。

總之，小學生不僅應學會知識，更應培養學習能力，強化核心素養，語文教學注重課堂教學的實效性，讓學生在課堂上獲得更多的審美體驗，培養學生的語言能力，促進學生全面發展。語文教學要積極研究和學習，不斷探索和實踐，真正保障課堂實效性，服務學生學習和全面發展。

參考文獻：

[1]夏歡.小學語文教學中存在的問題及對策[J].黑河教育，2019（8）.

[2]王家英.提高小學語文教研與教學實效的方法[J].課程教育研究，2018（19）.

編輯 段麗君