在小學語文教學中培養學生素質之我見

摘 要：小學語文是義務教育階段的基礎學科，是培養學生全面素質的重要陣地，學生素質的高低直接影響到學科的學習甚至學生一生的發展，因此，小學語文教學中必須創新教學手段個方法，突出學生的主體地位，讓學生自主學習，不斷提升學生的發展水平和全面素質。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;素質培養;方法探究

教育如何“面向世界、面向未來、面向現代化”，這是我們每一個教學工作者都必須面對的問題，要解決這個問題，必須把素質教育作為知識教育的首要目的，特別是義務教育階段的教學，要借助現代信息技術媒體，創新教學方法，改變傳統“滿堂灌”的教學模式。教學目標要從知識的傳授轉移到素質的培養和“三維目標”的落實上來，為學生的終身發展打下基礎。本文就如何培養學生的素質談些淺見。

一、以理誘導，培養學生良好的道德素質

我們國家的教育應該堅持“德育為首，五育并舉”的戰略方針，在各級各類學校，首先要突出德育，假如一個學生沒有良好的道德品質，那他們所學的知識可能不利于社會的發展和人類的進步，可能是挖社會主義墻腳的武器。讓學生“明理”，是思想教育的基本內容之一。教師在教學前應當首先了解學生在想什么，需要什么，然后從滿足其心理需要出發，曉之以理，使之向積極方面轉化。

我在教古詩《鋤禾》一課時，針對現在農村學校營養餐被學生浪費的現象，采用啟發的形式給學生講每一粒糧食從種植、鋤草、施肥、收割的過程中農民付出的艱辛勞動，我們的父輩們對糧食的珍惜事例，還通過我國糧食不能自給自足，需要大量從國外進口糧食的等事例，教育學生要珍惜每一粒糧食，不能浪費營養餐，樹立“節約糧食光榮，浪費糧食可恥”意識，做節約糧食的好少年。生活中不丟粒糧食、一粒米是不可能的，但有了愛惜糧食的思想觀念，盡量少丟或不丟是可以做到的。這樣，學生心悅誠服地接受了教育，并能在行動中積極思考，自覺地用正確思想戰勝錯誤思想，提高道德認識，養成良好的道德素質。

二、環境創導，培養學生團結友愛的素質

在學校里，我們經常會看到這樣一種現象：好學生一群，后進生一幫。這是因為學習成績較好的學生本能地認為他們是一個層次的，而學習成績落后的學生自以為不是受老師批評就是遭好學生的白眼，只有“咱哥們”在一起才有“共同語言”。于是，一個班形成兩種傾向，學習好的學生互相促進，你追我趕，成績越來越好。相反，后進生自暴自棄，一個勁走下坡路，因此，同學的言行對這一段時期，甚至對今后一生都會產生極為深遠的影響。成長者應該在師長的正確教導下充分認識到：世上無難事，只要肯攀登。而我們作為一個師長更應該積極地給他們創導一個健全的良好的生長環境。教育學生互幫互學，互相取長補短，團結友愛，勤奮學習，積極進取，全面發展。

三、積極引導，培養學生頑強拼搏的素質

現在的小學生大部分是獨生子女，他們平時養尊處優，家中有爺爺、奶奶及父親、母親的百般呵護，自小就躺在家里為其設置的溫床上悠然樂哉，缺乏獨立意識，依附性、依賴性很強，受不得半點委屈，經不住半點挫折，不懂得用心學習，不知道努力上進。班主任老師應該告訴他們，父母不能跟自己一輩子，只有自己從小樹立遠大理想，刻苦學習，開創自己的人生之路，才能立足于這個競爭激烈的社會。為了培養小學生頑強拼搏的素質，教師在傳授知識、設計作業及班級管理中有意激發學生的競爭好強意識，教師要在學生的一舉一動中抓住有利時機，適時給予肯定，讓學生在學習運用知識的同時，獲得成功的愉悅和快感。長此以往，就能讓學生養成爭強好勝、積極向上的好品質。

四、情境向導，培養學生良好的心理素質

縱觀小學語文各冊課文，不難看出這一學科思想教育內容之豐富，范圍之廣泛，形象之繁多：有描繪祖國壯麗山河、自然風光的;有記敘革命領袖領導中國人民進行艱苦卓絕斗爭的;也有描寫普通人物在平凡而又崇高的工作崗位上默默無聞地為社會、為他人無私奉獻的，這些作品中的情與境不僅僅是學生進行語言文字訓練的好典范，而且也是對學生進行心理教育的好向導。我在教學過程中針對當前小學生嬌生慣養，充分利用這些作品的情與境熏陶學生的一言一行、一舉一動，達到培養小學生的心理素質之目的。比如，我們二年級班有一個學生叫王××，今年才9歲，他爸因病死了，他媽是一個四川人，丈夫死后，跑了，家中僅有唯一的年過七旬疾病纏身行動不便的奶奶，給這個學生的生活與學習造成了一個非常難堪的家庭環境。針對這種情況，我在語文教學中，結合教材內容有意用英雄模范人物的事跡引導這個學生，使得這個學生受到很大啟迪和鼓舞，從而培養了他自立自強、艱苦創業的心理素質，他來學校努力學習，已成為我們班的優秀學生，回到家里，不得不承擔起大人的事，春種、秋收、擔水及家務活，樣樣都得他去干。

五、作業指導，培養學生的智能素質

智能是知識、技能和技巧的結合，培養學生的智能素質，不是知識在課堂中的機械重復，而是要轉變重知識、輕能力的應試教育觀在傳授知識的各個環節中，注重培養學生良好的思維能力，尤其是在布置作業時，要精心設計，耐心指導，嚴而有序，有的放矢地強化學生的智能訓練，讓學生通過做作業，展現思維，開發智力，提高能力。

參考文獻：

謝祥清，楊曼英.素質教育教程[M].湖南師大出版社，2007-12：42.

作者簡介：肖國（1971.08—）男，漢族，甘肅省定西市人，本科學歷，小學一級教師。研究方向：小學語文教育教學。

編輯 段麗君