如何上好小學語文一年級識字教學

齊新敏

摘 要：識字是一年級語文教學的重要模塊，也是奠定學生語文學習基礎的關鍵。傳統識字教學為識字和寫字混合，但隨著新課改的深化，語文新課程標準對這一模塊教學做了創新，實行“認寫分開”“多認少寫”的教學主旨，這于提高培養學生信息獲取能力有極為深遠的意義和影響。因小學生年齡較小，學習能力傾向于具象化和通俗化，讓他們充分理解和記憶抽象漢字是有一定難度，所以如何降低漢字學習難度，提高學生學習效率，成為當前小學語文一年級教學需深入思考的問題?；诖?，將簡單探討下上好小學語文一年級識字教學的策略，以此能夠為相關工作者提供一些有益參考。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學方法

小學語文一年級教學中，識字教學最為基本的教學內容，也是最具難度的教學模塊。傳統課堂教學中，因教師教學方法單調、無趣，所以使得很多小學生對于復雜且拗口的漢字都持有一定的抵觸和厭煩，繼而導致識字教學效率低下。因此，新課改背景下，語文教師需積極轉變自己的教學觀念，摒棄單一的灌輸式教學方法，從小學生認知特點和學習規律出發，以多變的教學形式，引導學生積極主動學習漢字，努力煥發語文課堂活力，賦予漢字趣味意義，以此提高漢字教學質量，為學生閱讀能力的培養筑基。

一、小學語文一年級識字教學誤區

目前，小學語文一年級識字教學中存在一定的誤區，即以抄寫、死記硬背的方式讓學生去記憶漢字，以此達到識字的目的。這種教學方法是存在諸多弊端的，一方面，這與新課標要求是相悖的，另一方面，機械性的抄寫并不能對學生記憶產生強烈刺激，反而會使得學生產生消極的學習情緒，對這種呆板、無趣的讀、寫教學模式，感到厭煩。低年級小學生天性散漫，活潑好動且思維活躍，但同時也有自控力不足、注意力集中時長有限，所以這就要求教師教學要從學生認知特點和學習規律出發，創新教學形式，調動學生學習中的積極因素，激發其內在學習動力，讓其積極主動地投入于漢字學習活動中，自主理解和記憶漢字，從而提高識字教學效率和質量。

二、上好小學語文一年級識字教學的方法

1.從漢字字形入手，引導學生理解記憶

漢字都是有一定規律的，只要教師能夠準確把握漢字的造字規律，在教學中合理利用，引導學生從字形著手，去理解和記憶漢字，則將會大大提高識字教學效率。中國漢字的造字法主要有六種，一般分為象形、指事、會意、形聲、轉注以及假借等，其中比較常用的有象形、形聲和會意三種，因此，在小學語文一年級識字教學中，教師可充分利用這三種構字方法，讓學生在充分理解漢字由來和構造的基礎上，準確記憶漢字，并學會觸類旁通、舉一反三，去記憶更多漢字，從而實現高質量教學。

（1）對于象形字，教師在教學時可以圖畫對比引導，比如在學習“月、鳥”等字時，教師可借助多媒體展示月亮動態演繹變化為月字的動畫視頻，讓學生在觀看視頻時生動理解“月”這一漢字，并達到深刻理解的目的。

（2）形聲識字，在教學中教師可引導學生發現形聲字的發音規律，如形旁表示意義，聲旁表示聲音，輔以例子作以講解，然后指導學生在學習過程中驗證掌握。如對于“情、睛、清”等形聲字，形旁表示意義，即情中的豎心旁與心有關，睛于眼有關，所以用目，而清和水有關，所以用了表示水的三點水旁，聲旁表示聲音，所以三者都用“青”表示聲音。

（3）意義識字，中國很多漢字都是有具體指代意義的，如果教師能夠準確抓住漢字的意義，引導學生通過理解漢字的意義去記憶漢字，則將會起到事半功倍的效果。比如對于“歪”這個字，可以理解為“不正就是歪的”對于“休”這個字，可以理解為“一個人干活累了，靠在大樹上休息?！?/p>

2.引進游戲活動，引導學生趣味學習漢字

低年級小學生具有活潑好動且愛玩的特點，所以在識字教學中教師不能一板一眼地授課，而是要從學生學習興趣的培養著手，多多引進趣味游戲，激發起內在學習動力。如在教學中教師可以字謎游戲，代替機械抄寫，將學生學習過的漢字改編為有趣的字謎，讓學生觀察、分析和思考，既能調動學生識字積極性，又能達到良好的檢測效果?；蜷_展有競爭性的識字游戲，將學生分組，進行組內和組間識字比賽，最終選出識字最多的學生，并給予一定獎勵，以此增強學生識字積極習性，優化識字教學效果。

3.聯系生活實際，引導學生輕松學習漢字

生活是“活”的教科書。所以在低年級識字教學中，教師可靈活運用生活資源，引導學生具體且準確地記憶漢字，以此提高漢字教學效率。如可讓學生用學習過的構字方法，去觀察路標上、日用品上的漢字，不僅能夠加深學生對構字方法的理解和運用，且能擴大學生識字面。

綜上所述，識字能力是小學生最為基礎的語文能力，于學生語文學習具有極為重要的意義。所以在小學語文一年級識字教學中，教師可從漢字字形構造、趣味識字活動的開展以及生活聯系等三個方面，構建高效語文課堂，引導學生趣味認識漢字，有效理解漢字，最終有力提高學生識字能力，為其語文學習鑄造穩固基礎。

參考文獻：

王敏.如何上好一年級識字課[J].讀天下（綜合），2018（3）：152.

編輯 杜元元