淺談小學語文教學中學生學習力的培養

王婷

摘 要：學生學習力的強弱關系著他們學習的深度和寬度，作為小學教學主要陣地的語文課堂，其對培養孩子們學習力有舉足輕重的作用。教師尋找自主學習的契機，學生在自主學習中體會到快樂與滿足，在課前、課中、課后作業中充分發揮主觀能動性，這些都是長期小學語文教學中總結出來的能夠培養學生學習力的主要途徑。

關鍵詞：自主學習;學習能力;小學語文

我所講的“學習力”就是自主學習的能力，在長期的小學語文教學和研究中，我發現班級內學習成績優秀的孩子，他們的學習力非常突出。這些學習力強的孩子能夠從老師的一般教學活動中，拓展新的知識，形成新的技能。學習力從真正意義上影響了孩子們的學習效果，那么如何在小學語文教學中培養學生的學習力就成了小學語文教學中一個不可避免的研究課題。

結合自己的工作實踐，我覺得可以從下面幾個方面來借助小學語文教學培養學生的學習力。

一、想方設法讓學生體會到學習力帶來的快樂和滿足

如果在做一件事的時候，我們能夠得到快樂和滿足，我們從中有了成就感，就會更樂意去做這件事。在小學語文學習階段，應當說自主學習是一步一步開展，循序漸進的，相對而言，高年級學生的自主學習機會大于低年級。低年級語文老師“傳授”這種教學模式在課堂上占的比重比較大，但是學習力的形成又是從低年級開始慢慢形成的，所以，我會巧設懸念，讓學生用自主學習力解開謎底。

比如，在學習《秋天》一課時，課文中講道“一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人字，一會兒排成個‘一字?！痹谡n堂上，孩子們對大雁的排隊非常感興趣，我就問孩子們：“為什么大雁在往南飛時，一會兒排成一個‘人字，一會兒排成個‘一字？”說實話，孩子們的答案千奇百怪，但是沒有人能說對。本來我是打算直接給孩子們講一講，但是我突然想到，其實孩子們完全可以自己通過查資料，或者其他途徑來了解這一方面的知識，所以，在新課學習結束后，我把這個作為課外作業布置給了孩子們。沒想到的是第二天，幾乎所有的孩子都帶來了令人滿意的答案。聽到他們的答案，我很欣慰，看到我的欣慰，他們很快樂、很滿足。學生嘗到自主學習的快樂，學習力的培養初見端倪。

二、尋找孩子們進行學習力培養的契機

在一次一年級上冊語文的聽課活動中，講課老師在講授 “氵”時，是這樣講的：

師：同學們，你知道這是什么嗎？（老師屏幕出示“氵”）

生：這是三點水。（有幾個同學說出了正確的答案。）

老師接著問：你知道有這個偏旁的字嗎？

……冷場。

老師沒辦法了，只好出示一組帶有“氵”的字來救場。

結果呢，孩子們一臉無知，因為他們的識字量決定了他們根本不會知道“氵”的字與水有關。所以，此時的就不是自主學習力培養的最佳契機。

有不少老師認為自主學習嘛，就是孩子自己學習，索性把學習任務都交給孩子們，讓他們自學。也許這樣的做法，中學生、高學生可以做到，但是放到小學語文上，特別是小學低年級的語文學習上是萬萬不可取的，我們要結合孩子們的實際學習水平和接受能力來尋找自主學習的契機，只有這樣，才能事半功倍。

三、尋求學習力培養的辦法

自主學習并不是完全讓孩子們自己學習，而是在教師的引導下進行自覺的、探究性、有目的性的學習。所以教師必須掌握學習力培養的方法。所有知識與能力的形成都是熟悉過程、掌握了方法、增長知識，然后形成能力。學習力的形成與培養更是如此。在小學語文學習中，我培養學生學習力的方法有以下幾種。

1.注重課前的自主預習，培養學生的學習力

“預習”這一學習環節，一定是孩子們自己來進行的，它最能體現學生的自主學習性，是一節課的起始階段。培養學生的預習能力，可以讓他們對課文的內容有所了解，對課文的學習有所準備，這樣一來，教學過程中學生接受起來容易，教師講解起來輕松。

2.精心設計教學過程，培養學生的學習力

“教學過程”是我們教學中的重中之重，同樣也是學生學習力培養的主陣地。所以精心設計教學和學習過程十分重要。所以，教師要按兒童學習的認識規律設計好教學過程，設計好讓學生開展自主學習的環節。教師在語文學習的過程中，創設合適的問題，激發學生的學習的興趣，讓他們產生自主學習的欲望，進而引發他們自主探究的學習活動，也就是讓學生“想學”。對于學生的自主學習成果教師要鼓勵、要表揚，甚至可以借助學生自主學習的收獲進行更深入一層的學習和拓展。

3.關注學習的延伸與拓展，培養學生的學習力

我們語文作業大多數是抄寫，其實完全可以用拓展延伸的形式來喚醒和培養學生的學習力。比如，在學習《小攝影師》一課后，我布置給孩子們的作業是：從本單元的課文中，找出描寫人物動作、語言的句子，體會這些句子表現了人物的什么品質？這一作業，可以有效地對課堂內容進行補充，更能有效地培養學生的學習力。

四、良好的師生關系是培養學生學習力的強有力保證

良好的師生關系，會形成良好的學習情感，必然會有好的學習效果，所以，在學習過程中，我們必須建立和諧的師生關系，進而營造平等、民主、快樂的學習氛圍，在此過程中，我們要與學生平等對話，尊重他們的自主學習成果，對他們的學習能力的發展和進步進行肯定。

總之，正確的學習應當是教師引導下學生進行自主學習，正確培養學習力的關鍵也是在教師引導下，學生們掌握自主學習的方法和策略。所以，無論是自主學習，還是講授學習，每位教師都不能把學生放任自流，自己置身事外。教師要當好孩子們學習的領路人，當好孩子學習力形成的領路人。

編輯 王彥清