淺析小學班主任實施滲透式心理健康教育

趙永霞

摘 要：隨著當前社會經濟及科學技術的飛速發展，我國教育事業也得到了快速的發展。孩子是祖國未來的花朵。最近幾年，社會各界人士都高度重視小學教育，在新課程改革時代背景之下，要高度重視心理健康教育，這對于實現學生身心健康發展具有重要價值和意義。要通過采用自然以及潛移默化方式展開心理健康教育。對小學班主任實施滲透式心理健康教育進行研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：小學班主任;實施;滲透式;心理健康教育

在當前時代背景之下，對于小學班主任而言，需要高度重視對學生心理健康教育，促使學生健康發展。為了進一步開展德育工作，小學班主任需要積極主動參與到心理健康教育工作當中，應當將心理健康醫生角色、班級管理者角色以及教師角色融為一體，要以心理學有關方法和理念作為行為指導，堅持以人為本的原則，在小學開展滲透式心理健康教育，只有這樣才能有效完善學生的人格，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時可以逐漸培養出具備良好班風的集體。

一、滲透式心理健康教育概述

在傳統的教育模式之下，教師通常都采用說服性教育，對于學生的行為舉止進行規范。在教育學生的過程中往往強調班主任的權威性，這樣就會導致學生對班主任產生一定畏懼情緒，但是目前的小學教育的過程當中，為了促使滲透式心理健康教育模式得到良好的推廣，這就需要班主任轉變傳統思想觀念，充分尊重學生，和學生建立平等的關系，對自身以往行為和教學方式進行深刻反思。滲透式心理健康教育能夠促使班主任的工作呈現出多元化特色，同時符合學生的身心發展要求。為了幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時為了促使學生形成健全完善人格，這就需要高度的重視滲透式心理健康教育，提升教育效果。除此之外，大多數小學生心理還不夠成熟，還處于身心發展階段，通過采用滲透式心理健康教育的方式能夠積極對學生的成長進行引導，提高學生心理素質，幫助學生端正生活和學習態度，促使學生形成積極樂觀的心態，實現小學生身心健康發展。

二、小學班主任實施滲透式心理健康教育的意義

（一）豐富小學班主任工作的目標和內容

隨著目前社會的發展以及時代的進步，在當前新的歷史形勢之下，傳統德育已經不適合新的時代要求。對于目前小學班主任而言，應當積極主動開展和實施滲透式心理健康教育工作，在小學班主任工作的過程當中，心理健康教育工作是其中不可忽視的重要工作之一。通過心理健康教育不僅可以進一步豐富小學班主任工作內容和工作目標，而且還可以為小學班主任開展德育工作奠定良好基礎，同時有助于提高班主任工作成效。

（二）更新小學班主任的觀念和教育方法

目前小學班主任開展心理健康教育活動過程當中，應當轉變傳統教育觀念和思想理念。通常來講，小學班主任傳統心理健康教育方式是說教法、樹立榜樣、確定規范等，一般以班主任為中心規范學生言行舉止，強行灌輸的方式難免會導致學生產生逆反心理，學生不樂于接受，甚至還會和班主任對抗以及冷戰等。所以，實際上，傳統說教的方式已然落后，難以產生良好效果。在目前的時代背景之下，需要班主任轉變思想觀念，以學生為主體。在對學生開展心理健康教育過程中，要重新看待學生和班主任關系，充分意識到學生和班主任在人格上處于平等的位置，不要一副高高在上說教的姿態。班主任應當進一步拉近學生和自己之間的心理距離，要學會和學生成為好朋友，加強和學生溝通交流和互動，避免采用說教式的心理健康教育方式，善于理解學生，幫助學生解決問題，只有這樣才能夠促使學生對班主任產生信賴，這對于更好地開展心理健康教育活動具有重要價值和意義。

（三）促進小學班主任工作重點轉變

針對目前小學班主任工作內容進行分析，相對工作內容還是比較煩瑣以及枯燥。在目前，小學班主任不僅是學生行為規范約束者，而且是促使學生實現自我成長的管理者，對于學生身心健康發展具有重大的意義。對于當前的小學班主任而言，需要著力于學生綜合素質的提高，要加強學生個性的培養，促使學生身心得到健康的發展，幫助學生建立正確人生觀、世界觀和價值觀，還應當進一步完善學生的品格。

（四）提高小學班主任個人的心理素質

小學心理健康教育屬于一項實踐類活動，小學班主任肩負著塑造學生品格以及培養學生的重要使命，在開展心理健康教育活動過程當中，班主任需要不斷深造學習，促使自身心理學理論知識得到進一步拓展和深化。與此同時，班主任在對學生心理品質進行塑造過程當中，需要自身心理素質得到顯著的提高，只有這樣才能夠做好滲透式心理教育工作。

三、小學班主任實施滲透式心理健康教育的途徑

（一）給學生樹立榜樣

對于目前小學班主任而言，在實施滲透式心理教育過程中，小學班主任不但要具備一定的心理學和教育學修養，而且還需要將日常工作和心理健康教育有機融合在一起，要在潛移默化中提高學生心理素質，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。對于目前的低年級學生而言，班主任在對其開展心理健康教育的過程中，需要發揮榜樣作用。其中，班主任就是學生的榜樣，學生經常會模仿班主任的言行舉止。所以，小學班主任應當具備良好的思維品質，具備敏銳觀察力、堅強的意志力以及穩定的情緒等等。對于班主任而言，自身人格能夠充分感染學生以及影響學生，班主任要以自身得體的言行以及人格的魅力來感染學生，所以班主任需要注重自身人格修養，進一步提高自身人格，用自身美好心靈去感化學生，只有這樣才能夠促使心理健康教育達到良好的效果。

（二）營造和諧良好的班級氛圍

為了開展滲透式心理健康教育，教師需要營造良好和諧的班級氛圍，班級氛圍對于學生心靈有著潛移默化的影響。根據大量心理學資料顯示，班級氛圍以及環境將影響學生心境。其中，心境對于學生成才和學習都有影響，良好心境能夠促使學生更加主動和積極，同時有助于學生創造力的發揮，并且能夠顯著提高學習效率。相反，不良心境將會影響到學生正常的學習活動，同時也會阻礙學生人格的成長和完善。在小學班主任班級管理過程當中，需要逐漸形成寬松的環境和氛圍，營造良好班級風氣。另外構建班級人文環境的過程當中，要充分尊重學生，體現人性化原則。

（三）轉變傳統思想觀念，樹立現代思想理念

課程改革的時代背景之下要求目前班主任應轉變傳統思想觀念，樹立現代化教學理念，以學生為主體，擺脫應試教育以分數決定成敗的思想，同時要用多元化方法針對學生開展心理素質教育。要通過滲透式的方法，促使學生在心理上對班主任產生認可，另外，要結合心理學的相關理論，立足學生的實際情況，促使學生能夠潛移默化地接受心理健康教育，提高心理健康教育水平和效果。

（四）構建和諧良好的師生關系，促使學生身心健康發展

目前大多數的班主任比較關注班級中表現比較優秀的學生，一些成績不佳的學生往往會被班主任所忽視，這種情況會對學生身心健康造成一定的影響，導致學生身心發展缺乏平衡性和完善性。某些長期以來受不到關注的孩子，會更加渴望得到肯定及關懷。所以，這就需要班主任立足全體學生，要給予學生更多關心關懷，構建和諧良好的師生關系，這是心理健康教育工作基礎。另外，對于班級當中表現優秀學生給予贊賞，即使學生犯了某些錯誤，不要一味批判否定，要對學生行為進行合理客觀的評價，幫助學生形成是非觀念，促使學生身心得到健康的發展。

（五）深入挖掘教材，教材和心理健康教育相互結合

在目前，為了促使滲透式心理健康教育得到推廣和實施，就需要進一步對教材的內容進行深入的挖掘，同時要將教材和心理健康教育有機結合起來，目前小學語文教材當中的大量文章，都是立足學生認知年齡所選擇的文章，其中也包含著和心理健康、教育相關的內容，就能夠有效提升學生的審美情趣，審美素養以及陶冶學生的情操，《一次成功的試驗》這篇文章，可以幫助學生懂得合作的重要價值，培養學生團隊協作精神。教材當中的心理健康的內容具有多元化、多樣化特色，深入挖掘教材內容，就可以為滲透式心理健康教育開展奠定良好的基礎。因此，對于班主任而言，就需要將心理健康教育和教材內容相互融合起來，實現學生的身心健康發展。

綜上所述，滲透式教育主要是一種潛移默化的方式開展心理健康教育工作，在小學教育過程當中，班主任應當對學生開展滲透式心理健康教育。班主任在班級管理、教育教學活動或者是培養學生行為習慣的過程當中要自覺對學生進行心理健康教育，要以潛移默化方式感染學生心靈，塑造學生良好心理品質以及促使學生心靈得到成長。

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編輯 馮志強