以紅色資源為載體 培育中職學生社會主義核心價值觀

【摘 要】本文闡述以紅色資源為載體培育中職學生社會主義核心價值觀的必要性，分析以紅色資源為載體培育中職學生社會主義核心價值觀存在的問題和原因，提出創新課堂教育教學模式、依托本地紅色資源開展教育活動、加強校園精品思政課建設、開展豐富多樣的校園文化活動等對策，將社會主義核心價值觀融入日常教育，形成課堂教學、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，促進紅色資源融入中職學生社會主義核心價值觀教育中。

【關鍵詞】中職學生 紅色資源 社會主義核心價值觀 實踐

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09B-0021-03

在長期的革命斗爭及建設中，我們黨形成了豐富的紅色資源，這些寶貴的歷史資源，真實再現了我國社會現實發展需要和廣大人民群眾艱苦奮斗的成果，為開展社會主義核心價值觀教育提供了天然載體。本文以廣西百色農業學校為例，利用本地豐富的紅色資源，通過課堂教學、參觀體驗、組織活動等方式把社會主義核心價值觀有效融入日常教育教學活動中，形成課堂教學、校園文化、社會實踐等多位一體的育人平臺，努力探索紅色資源融入中職學生社會主義核心價值觀教育的可行性路徑。

一、以紅色資源為載體培育中職學生社會主義核心價值觀的必要性

紅色資源是指中國共產黨領導人民群眾在長期的、艱苦的革命戰爭和建設實踐中形成的、歷經漫長歲月積淀下來的非常寶貴的精神與物質財富，其蘊含的堅定的理想信念、深厚的愛國主義及高尚的道德情操，與社會主義核價值觀的思想內涵和精髓相近相通，契合了社會主義核心價值觀在國家層面、社會層面和個人層面的價值取向與價值目標。

根據教育部《2017 年全國教育事業發展統計公報》統計，我國的中等職業學校有 1.07 萬所，在校生 1592.5 萬人，畢業生人數 496.88 萬人，可見，中職畢業生在我國就業人口中的比重逐漸增長。中職學生綜合素質的發展在一定程度上關系著國家和民族的未來，將影響和制約國家發展方式的轉變與經濟結構的調整，但他們又正值 16～18 歲的年齡，正是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，思想波動大、可塑性又強，如果不及時有效地對其進行教育和引導，在當今全球經濟一體化和思想多元文化影響下，容易導致學生價值觀出現偏差甚至扭曲。因此，在中職學校大力加強社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，顯得尤為重要，有助于提高中職學生的思想道德素質，培養有理想、有擔當的應用型人才。而紅色資源作為優質的教育資源，可以通過形式多樣的教育形式和內容，融入中職學生社會主義核心價值觀教育中。

百色紅色資源豐富，擁有紅七軍軍部舊址、百色起義紀念館、百色起義烈士紀念碑園、紅七軍政治部舊址（清風樓）、右江工農民主政府舊址（田東）、紅七軍紅八軍會師舊址等眾多愛國主義歷史文化遺產，其中紅七軍軍部舊址、百色起義烈士紀念碑、百色起義紀念館等被列為“全國愛國主義教育示范基地”。特別是百色起義紀念館，先后榮獲多項國家級榮譽稱號，是第一批廣西黨員干部革命傳統教育基地、廣西中共黨史教育基地，成為百色市的精神高地和宣傳政治文化的重要窗口，已經建設成為中央確定的全國 12 個紅色旅游重點景區之一。這些豐富的紅色資源為開展社會主義核心價值觀教育活動提供了得天獨厚的資源條件。

二、以紅色資源為載體培育中職學生社會主義核心價值觀的現狀及問題成因

（一）以紅色資源為載體培育中職學生社會主義核心價值觀的研究現狀

目前，紅色資源（文化）在大學生社會主義核心價值觀的培育研究如火如荼，以紅色資源（文化）與大學生社會主義核心價值觀教育為主題的博士、碩士論文和相關文獻相當多。

但有關紅色資源融入中職學生社會主義核心價值觀培育的研究卻較少。在 CNKI 檢索中，筆者以篇名為“紅色資源”“社會主義核心價值觀”為關鍵詞進行高級檢索，共檢索出 133 篇（其中博士論文 9 篇、碩士論文 30 篇），為了窮盡檢索，筆者再以關鍵詞“紅色資源”“社會主義核心價值觀”“大學生”進行高級檢索，結果為 85 篇相關文獻，而添加主題“中職學生”或“中等職業學?！边M行精確檢索的結果為 0 條。單獨檢索主題為“中職學生社會主義核心價值觀培育”的有 85 條。

可見對中職學生進行社會主義核心價值觀的培育已得到重視并多有研究，但將紅色資源與中職學生社會主義核心價值觀培育二者有效結合起來尚處于起步階段，從教育實踐和經驗總結上有待深入開展。

（二）以紅色資源為載體培育中職學生社會主義核心價值觀問題的成因

1.中職學生尚未形成穩定的價值觀。對于處于青春期的中職學生來說，他們目前正處在價值觀形成的重要時期，無論是價值思維還是價值選擇方式都還處在多變的、易受外因影響的時期，加上國內外復雜的多樣價值觀的存在，以至于當他們面臨價值取向（目標）的選擇時會產生矛盾與困惑。他們在思想意識上認同社會主義核心價值觀，但在實踐中又容易被西方所謂的民主、自由而迷惑;既有深厚的愛國情感，但又缺乏應有責任感和使命感;既有一定的理想信念，卻又注重自由和享受;既希望事業有成，但又缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神;既崇尚公平正義，但又容易受不良風氣所影響。這些矛盾與困惑導致部分中職學生的價值取向趨向多元化、功利化和矛盾化，辨別是非能力不強、職業生涯規劃模糊，導致思想混亂、道德失落、信仰動搖?？傮w來說就是尚未形成穩定的價值觀。

2.教育形式單一，缺乏吸引力。在利用紅色資源進行教育活動過程中，很多學校雖然重視但所采用的教育形式過于單一，流于形式，缺乏對紅色教育資源深層次內涵的挖掘。以百色紅七軍起義為例，各校開展教育的形式多是停留在帶領學生瞻仰烈士紀念碑、參觀百色起義紀念館等層面。當代中職學生對新鮮事物的好奇心較強，追求刺激，在當前信息化、數字化時代，這種簡單的“走一走”“看一看”活動，難以提起學生的學習興趣，學習效果不佳。

三、以紅色資源為載體培育中職學生社會主義核心價值觀的實踐和方法

（一）立足課堂教學，豐富教學內容，創新教育教學模式

傳統的思想政治教育方式主要是以課堂教學為主，顯得單一而枯燥，學生屬于被動接受教育，效果不明顯。因此，教師要積極探索學生樂于接受的并行之有效的教育方法和形式。

1.豐富紅色教育的內容。要充分挖掘和整合既具有中華優秀傳統文化特色，又具有地方民族特色的紅色資源，因地制宜、因材施教地開展社會主義核心價值觀教育。同時，要立足于時代發展的需要，將更多開拓創新的、與時俱進的、先進的紅色文化素材與實踐教學內容相結合，體現教育的前瞻性，不斷豐富和提升紅色教育資源的內容和內涵，增強教育教學的吸引力。

2.創新教育教學形式。通過運用歷史案例、影視欣賞、知識競賽、網絡平臺等多種方法，將紅色資源（文化）滲透到教學、教育過程中，切實將紅色資源融入課程教學，并采用現代化信息手段，如微課、慕課資源等，通過網絡滲透開展社會主義核心價值觀教育。

3.開展實踐鍛煉式的體驗教學。紅色資源具有形式多樣的教育內容、濃厚的時代氣息和深刻內涵，通過應用實踐鍛煉式的體驗教學，學生親歷其中，深入到實踐中去，通過自己的感官去直接體驗、欣賞和參與，可以在實踐過程了解、發現、感知和體驗這些內涵，讓身心在體驗中得到熏陶和成長，從而更加深刻地理解紅色資源和社會主義核心價值觀當中富蘊的一脈相承的內涵和關系。

（二）依托本地豐富的紅色資源，理論聯系實際地開展教育活動

如前所述，百色擁有豐富的紅色資源，這些資源無一不蘊藏著深厚的文化內涵和積極的價值導向，中職學?？沙浞掷煤突罨@些資源，把百色起義精神等紅色資源和社會主義核心價值觀有效地融合起來，把課堂教學和實踐教學相結合，通過實地參觀、現場組織活動等形式，切身感受革命斗爭的艱難歷程，體會革命先輩浴血奮戰的精神，進一步增強對紅色資源的認識，這對培育中職學生的社會責任意識和愛國主義精神等具有重要的教育意義，是當前增強中職學生社會主義核心價值觀滲透力、吸引力和實效性的現實需要。

（三）加強校園精品思政課建設，穩固教育主陣地

積極開展思想政治課的精品內容建設，以“講、誦、唱、演、練”為基本形式，充分利用豐富的百色紅色資源、深厚的壯鄉文化資源以及鮮活的百色改革創新資源，結合課程內容，大膽創新，獎勵創造，充分調動師生的主動性、參與性和創造性，寓教于樂、寓教于情、寓教于新，積極推動思想政治理論課的實踐教學創新，將紅色文化融入學科教學和德育活動中，使之與教學整合、活動整合、藝術實踐整合、校園環境整合，引導學生走進歷史、了解歷史、感悟歷史。

在校本教材編寫、課堂教學、實踐教學等環節上，專業教育要善于將紅色文化與學科教學整合起來，積極收集相關素材，撰寫紅色文化校本教材、排練《百色起義》情景劇等重新演繹感人肺腑的英烈事跡，實現紅色資源教育教學內容創新和價值觀滲透，有效構建校園精品思政課，使思想政治理論課成為踐行社會主義核心價值觀的“主陣地”，促進紅色資源內容進教材、進課堂、進頭腦。

（四）開展豐富多樣的校園活動，適時將紅色文化融入校園文化建設中

結合中職學校德育工作特點，精心設計和組織以紅色資源（文化）為主的形式新穎、內容豐富的教育實踐活動，使學生在實踐中接受和提升社會主義核心價值觀意識，適時將紅色資源（文化）融入學生社會主義核心價值觀的培育工作中。

1.開展青年教師“紅色行”，提高教師將紅色文化融入教學的意識。紅色記憶盡管是過去的事件，但通過“重走紅軍路”、重溫“老三篇”和“新三篇”等活動，能透徹了解英雄事跡，切身感受紅色革命歷史，體會革命先輩的紅色革命精神，進一步增強對紅色資源的認識，為開展教學工作奠定基礎。

2.利用各大重要節假日和重要主題活動進行革命傳統教育。組織學生會干部、班團干到紅七軍軍部舊址、百色起義紀念館等地開展革命傳統教育、愛國主義教育、廉政警示教育等活動;觀看電影《百色起義》、百色起義歷史課堂《百色風雷》等，通過學習革命精神，緬懷革命先烈的豐功偉績，對中職學生進行愛國主義教育，不斷增強他們的責任感和使命感，提升其學習的積極性和主動性。

3.通過開展第二課堂，培養一批義務講解員，鼓勵學生到各紅色景點跟班學習，擔任義務講解員或服務（下轉第54頁）（上接第22頁）志愿者。再讓講解員回到學校利用圖片或者多媒體演示在班級或主題班會上講解，使基本陣列走進校園、走進班級、走進課堂、走進主題班會。

總之，在培育社會主義核心觀的教育實踐中，我們要推動紅色資源與中職學生社會主義核心價值觀教育緊密結合，明確紅色資源的育人作用，通過參觀體驗、組織活動、現代信息手段等方式把社會主義核心價值觀融入日常教育教學活動中，形成校園文化、課堂教學、社會實踐多位一體的育人平臺，真正做到把紅色資源與中職學生社會主義核心價值觀緊密結合，充分發揮紅色資源這一生動鮮活教材承載先進理想和革命精神的作用。

【參考文獻】

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[3]李仕波.紅色資源融入大學生社會主義核價值觀教育的理論與實踐研究[J].六盤水師范學院學報，2017（5）

【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃2019年度重點課題（B類）“以紅色資源為載體培育中職學生社會主義核心價值觀的實踐研究”（2019B131）研究成果之一。

【作者簡介】韋美萍（1975— ），女，壯族，廣西田陽人，廣西百色農業學校高級講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 江月陽）