本科大學文科教授及其作為與發展

(上海開放大學徐匯分校，上海200032)

引言

人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新是大學的任務，提高畢業生(學士、碩士、博士)人文素質、基本的科學素養和學習力、執行力、發展力是大學建設及發展進步的第一要緊之事。時下，全國1200多所民辦和公辦本科院校在校的本科生、研究生比例是8︰1，畢業生中本科生占比87%[1]。本文立足新時代，關聯現實和大學、社會發展之需，將以文(文學、藝術、美學等)、史、哲為代表的人文學科和以經濟學、管理學、法學、教育學、社會學、人類學、語言學為代表的社會科學學科的教授(以下稱教授)專業進步與職業發展談點粗淺的見解。

一、教授的“里子”“面子”和言行膚見

(一)用才情壯大專業、提攜學生和墊高自己是教授的“圖鑒”

基礎性、專門性知識富足，文化、思想豐潤，立足本職踐行《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》(2017)，做有價值的科研工作并有貢獻是教授的要義。堅守理想，學習、觀察、思考不止息，教學與科研有令行、有禁止；以人文主義為基，做學問自主性強，著作在學姐有影響、對后世有作用，是教授之“定義”。教學、學術研究中有理性的言論、個性化的思考，教學中文化信息多、滿溢著文明，學生點贊；研究作品有新知、高論，值得品味甚或是學人的案頭書乃教授本質和“形態”。2018年6月，四川大學、復旦大學等150所高校發布的《一流本科教育宣言(成都宣言)》提出，建設高水平大學，要把本科教育放在人才培養的核心地位；建設一流本科教育，應全面提高人才培養能力，加強文、史、哲、經濟學等學科人才培養。達致此目的，教授是主力與關鍵，特別是一、二級教授和各種“XX學者”。教授是知識、才華的代表，教授的“高度”、名聲源于其勤奮與“厚度”“重量”；致力推展博(文理融合、學科交叉)雅(做人第一、修業第二)教育[2]，并營造文化課堂、智慧課堂，讓學生飽吸中外文化及文明是教授的擔當與主業。正、副教授是社會科學界中堅，思而學、博且專，業務本領強，從事科研冷靜、理智，不夸夸其談，論文、著作據實而論，有原發性內容，有新聲、新態甚至可耀亮本專業，這是教授的底色與內涵。以學生和學術為本，堅守道德、良知、人性的底線，全面執行《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》(2018)，教書、科研、生活始終合范是教授的言行準則與基態。

在教學、科研上施展聰明才智，教學、教育潤質賢品效應強[3]，有助于學生完善知識結構與成就夢想，教授當為、須給力?；诮虒W和科研力促改革開放、綠色發展、社會變革，有關的教授要傳輸正能量；治學有方、守望正義，成為有思想輸出的學問家、思想家和桃李滿天下是教授之人生好狀態?！氨薏摺睂W生努力學習、咬定名著不放松，增加學生閱讀高品質書籍任務量；力助學生吸納多元營養、操練多種技能，使之掌握結構性知識，為現實世界做好準備乃教授之職能。學科功底扎實，科研方向及其作品“自定義”，著作等敘述符合學理、常識，有建設性價值或獨一性、思想性強[4]，業內盛贊是教授使自己金貴之基礎與要害。內心強大、不順從市場，與民心心相印，研究課題等回應人民對美好生活的期待或助動實現高品質生活是教授人生有價值的基點與標識；經綸滿腹，愛教、樂教、善教和教學教化性、成長性內容多是教授職業上位之要件。大學是推進文化繁榮、科學發展的高地與動力源，培育綠色發展需要的各種人才，致力于提高人民幸福指數和推進社會文明是教授當然的行為和豐功偉績。見微知著、指點要津，理性地批評殘存的大躍進式言行和浮躁、浮夸現象，教學、學術作品讓受眾認知充分全面，有助于文化發展或大家清醒是教授之天職。德行高尚，立足教學、科研助促人的現代化和全域性綠色發展是相關專業教授的學術道路，也是其成為人民學者[5]的基底與實需。

(二)獻力學生、學術、社會進步，使己被需要是教授的價值和生命意義

文化資本雄厚，肩扛社會責任、歷史責任、發展責任，積極參與全員育人、全課程育人、全過程育人是教授的本征與表現。增加學生文理知識、豐富其文化配置，提升學生發現并提出問題的能力和分析解決問題能力，使之畢業后能為職業、為事業、為社會發展做貢獻是教授之專業與“特權”。教授是教學研究型大學、研究教學型大學、研究型大學的形象大使，精神昂揚、郎朗做人、堅持自我，“委身”教學、科研，教學、專業研究“驚艷”學界乃教授的內在與勛業。禮拜公理、崇尚真理，用知識、文化、智力報效人民和社會，論文、著作有獨立品格且講道理、有道理，富含文化是教授的標準動作與樣態。助推社會全面進步和圓“中國夢”，應讓國民熟悉國情與世界，要使謙虛、戒驕戒躁、奮進成為社會共識與集體自覺。如是，有關的教授應履行公共知識分子之責，借助教學、學術作品從各個角度增加美化城鄉與推進社會發展之力。人格獨立、心有天地，與文明同行，開言不虛發，學術作品內容、思想獨特，條理分明，有益于文化建設、文化慧民和文化中國是教授在學界虎虎生風之基[6]之需。發力增加文化供給和優化、繁茂公共文化，教授要靜心求學問，作品應傳播常理和中外文明，要有人文價值、智性價值，可教育受眾和垂示后學。學富五車，不失文人之范，教學、研究說與歷史發展趨勢一致的真話(作家巴金界定：講真話即“講自己心里的話，講自己相信的話，講自己思考過的話”[7])是教授的“性狀”、含義；研究作品有多重證據，構建、敘說方式獨到，有科學的解析、有新解答且作品生命力強是教授挺立業界的得意之術。

與先進文化為伍，文化、學術素養高，教學、研究作品助受眾“身、腦、心、行”在21世紀，這是教授的格調與本事。教書、研究恰當且多向度地推介各地區、各民族創造的文明成果[8]，或倡導、弘揚踏實的工作作風，力除自吹自擂習氣，這是一些專業教授的業務。學識豐富，心態自由、不亂分寸，教學、科研嚴肅嚴謹，用教學、科研書寫人生華章是教授的側影；教學及演講的內容文化營養足、成分配搭合理，并力促學生環顧四周，悉知中國、世界與發展趨勢乃教授的使命與本意。教學用心力[9]，有序參加學校教育、管理、服務育人事務是教授之本分；為人、為學正直，知行合一，研究作品不空虛、有文化、有己思和不慢待教學是教授進步之根。教授眾多、與年俱增，教授被高看、在學界有印記，其研究作品須理據豐實、文字考究、結構謹嚴，而且有分量、公信力大直至可提高專業質量；厚重樸實、允執厥中，學術水平高，成為高水準學科、團隊的帶頭人則是教授抬升自身價值，并讓自己活得精彩之法門。教學、科研助益豐富文化、發展國民，有利于提高國家的硬軟實力與綜合競爭力，或提升我們的精神生活水平是教授修行、出力和職業進步的重大項目與路向；增加教學的文化力、教化力、塑造力和教學利息，拉高學術研究品質，襄助文化益民、智民、惠民是增大教授“成色，保持教授尊嚴之實事。大學是優秀文化的集結、擴散地，本科教學質量、效益的提高依賴教授學術水平的拉提，大學教育質量、大學的知名度與教授綜合素能及提升息息相關。教書保持熱度，協力學生高質量完成150—170個學分的學習；做本專業一流學者，助學術研究發達和文化興盛[10]是教授增加生命高度之要措。教學科研為學生、為人民、為己無憾，憑借學養、己能、才干延長科研的增值期和貢獻期，且教書、科研雙優是教授職級晉升之需，是其成為本專業“名伶”的保障。

二、教書育人中，教授必須在一線且高效地作為

(一)上課、上好課是教授的職志和大學之“軍規”

大學是傳播、創造知識的領域，其核心功能是培養人才，教授進課堂、站講臺是大學的要素，也是規定行為[11]，其重要、必要性不言而喻。做學生學業、生活與發展的導師，教學、開講座傳報先進文化和思想，獻力于豐富學生知識、文化、思想是教授的“標準照”；課堂教學是育人的基礎，落實以教學中心的人才培育理念，使學生掌握該掌握的東西與立德樹人，教授教書乃基本條件與時需。畢業生是其母校名片，他(她)們的素質、工作力及其對事業和社會進步的貢獻關乎母校，增強育人的指向性、有效性，策動、“壓迫”學生多讀書、品讀經典，改變大學生輕輕松松能畢業之況是大學發達和提升畢業生質量的內在要求和邏輯。教授是行走的教科書，他(她)們是為學生充值，使之成為高智商、高情商者和社會發展推動者之師；教書并培育高級人才，教授一個都不能少。助學生不懶散不懈怠，不斷提升學生的學力、實踐力與交流表達力(口語、書面語)，使之有靈性、有才氣，舉止合規端莊，教授須頻教導、同心同向育人并在細節處矯正。教授上課合理性、正當性、現實性強，授課乃教授必須完成的任務；讓學生學習目標明確、保持學習動力，使本科學“味”濃和提高學生的學分質量[12]，教授當在本科課堂將書教好。傳道、授業、解惑是教授的首務，鞏固學生專業志趣，促使學生自我激勵、升華，讓他們有多元、自由、整體性的學習經歷，教授教學當用情用力。上課乃教授的大業，對學生學業要求嚴切，助學生設定清晰的人生目標和勤學、悅學、慧學，此乃教授之習性與風范。課程、上課，學生不失望、獲得多最重要，學生滿意最實在[13]；聚焦學生、加強教學，促進學生學業、身心進化，教授授課當多做正功。提高本科畢業生質量，應適度增加本科課程難度、拓展課程深度和擴大課程可選擇性；本科生當“增負”，端在減少“水課”，多些有深度、有難度的課和抬升本科生畢業水平、門檻。為此，教授應介入學科建設、課本建設，應執行大學章程等認真授課，并對作業(課程作業、學科論文和畢業設計、論文等)、課業有嚴要求。完善通識教育和學科基礎教育、專業知識教育、工作技能教育，富足學生的現代思維和意識，使畢業生具備良好的綜合素質和能力，能適應社會發展并誠實地工作和生活，教授應研究并增加育人的輸出功率。

助我們的文化、科技發達和社會昌盛，讓學生有健康的人性，強化學生批判性、創造性思維[14]，全員抬升學生的問題解決能力與實戰力是現實訴求與急需。堅持以本科為本，完善課堂學風與學業管理，硬化本科教學、提升學業標準，讓學生幾乎都可畢業的“快樂大學”(2006年，美國大學本科四年畢業率為36.1%，六年能畢業的只有57.5%)退場[15]，使學生有真才實學、后勁大，教授是主角、要付出；使學生獲得的學分“含金量”大和化解著名的“錢學森之問”，教授當鼓呼并多維施力。教授應是最佳的教師，培養21世紀人才必有的素能：比較、質疑思維，溝通能力、抗挫能力、適應能力和檢視力、創造力、領導力，以及情緒管理、信息素養、團隊精神、冒險精神等，助學生做最好的自己[16]，一生做好人，教授需不時引領和訓育。教授是學生學習、科研的協助者，指導學生學習和思考面向現代化、面向未來、面向全球，促使學生將時間、精力用在讀書、習得上是教授的事業。充實學生認知并激活學生，使之文化內存、發展潛力大，教授授課乃充分條件；傾心教學、研究教學，多層次參與本科教育與育人事宜[17]，盡責提高教育生產力，將育人權力用到邊是教授之意涵與常態。當前，教授應親自上課且善始善終，而非掛名或點綴式授課；落實通識為體、專業為用的教育觀念，教學多賦予學生能力、能量，一些教授應夯實教學的“唱念做打”之功。教授是實體課堂、網絡課堂、空中課堂(電視授課)、行走的課堂(社會實踐)的高層次教師，優化課程體系、富足課程內容，助學生增強認識、理解中國與世界的能力是教授的基業；培育問題意識、讓學生會提問題并用優秀文化、文明照亮學生前程，教授應多給予、勤指教。力促學生沉浸式、深耕式學習和達致有效學習、創造性學習是教授的職務，為學生配送有效、有用的資訊，用先進文化形塑學生，教授授課當強化新鮮性、時下性、文化性、啟發性。提升學生綜合素能和大學質量，資深、非資深教授均應盡職做好日常教育工作，要立足教學和講座給學生注入文明基因，使之一生求真、理性和永遠思想、不盲動。實現學有良教和全方位育人，教授應增大師愛濃度、教學技能；助學生勤學篤實，教授教學當力爭“高大全”且注重開發學生大腦和全面培優。

(二)教授是大學的首席教習，“教”“授”是教授的寫真

鑄造人才是大學的本質和本能，大學應將促進、實現學生全面發展放在一切工作之首。本科教育乃大學的根、本，教授是本科教學的骨干，其教學均須規范、達標，課堂教學質量應優佳[18]；提高本科教育質量，教授們教書是時需與“關鍵技術”。教授是琢玉者，完善、提攜學生，上課、作業、閱讀、考試等不可將就，教授須增壓、匡正并增大教學的黏度與親和力；促進學生身心健康發展和培育優秀的勞動者、建設者、接班人，教授講課和言傳身教永不過時。我國軟實力、競爭力和國際影響力的提拉，與畢業生素能、貢獻率有直接關系，教授是生成并壯大軟實力的干將與“輔導員”。上好每節課和造就社會進步的需要者是教授的重點工作，其教學應“關懷備至”，讓學生多承教、獲益大；使畢業生成為時代的助動者、領跑者，教授需教會他們分析、判斷復雜世界，能解讀、闡釋、評價、推理、解釋現實問題，并讓學生自主學習和增加自我發展的動力。教書學生青睞，線上教學學生下載量、瀏覽量、互動量大是教授的榮光；課內、外與學生多交流，用科學、人文、藝術、社會科學哺育學生乃教授之必修課。有學者撰文說：我們的孩子“在各種考試中一點點長大。大學里也沒有能真正讀幾本書。這就是我們中國教育的一個短板?！盵19]大學是讀書、進修的佳地，提升本科教育水平，增加學生讀“書”量、提升讀書質量是要件與急事；提升畢業生素能，讓他們“豐實”、硬朗并得到用人單位認可，制度性地要求學生潛心讀些本專業的中外名著，讀點燒腦子的“硬”書應該且必須?，F下，教授要教育學生珍惜光陰、用心學習，應增加自制力、擺脫智能手機等控制；新時期，教授教學和演講當無偏見、不妄自尊大，應助學生理性地瞭望、品味世界，體會并了解人類的諸多不同。培育青年俊才是大學的目標，使學生人生方向明確，使之有良性慣習乃教授之責任；推進本學科教學改革，促學生學業、精神、生活進化[20]是教授的專務。

教授上課乃大學的基本內容與標示，教授工作、生活應堅守唯有學術高的理念，且依規上好公共課、基礎課、專業課是學生之幸、社會之福。新時代，教授要恰切地訓諭學生多讀“書”、慢讀書，并促其終身學習、研修。教學，說一事、有教義、啟萬人；教學，沿承、捍衛真理，用優秀文化浸染學生是教授的要事。教學、演講能調動學生，可富學生思想、增其智慧并引導學生求真學問、練真本領，教授當一而貫之；完備通識教育、專業教育[21]，提高學生的思辨力、創新力，使學生“三觀”不跑偏是教授的大作業。教室、實驗室、實習地是教授放光芒之場域，強化、固化學生閱讀習慣，提升其深層閱讀力和閱讀品位、讀書質量，讓學生的學業、成長績點“干貨”多，畢業后工作心有余、力且足或行動力強是教授之實務。提升學業難度、挑戰度(1928年—1937年，清華大學每年學生淘汰率為27.1%，理學院最高淘汰率為69.8%，工學院為67.5%。物理學家吳有訓先生執掌清華物理系時，1932級學生畢業時淘汰率達82.8%)，教學、講座文化濃度大、有價值引領，可助學生美善人性、至善至遠，各級教授應最大化導教、賦能。讓大學是樂學之地，使學生學習生活充實且知當下、明未來，教授是園丁與指導員；抬升人才培養能力，使畢業生具備健全人格、寬厚基礎、創新思維、全球視野和社會責任感是教授的信條與長期性工作。本科教育是學生成長、成才的關鍵性教育，多方照顧、輔佐學生，助他們靈魂豐富、天天向上，現在和將來的學習生活不犯規，工作有能為力，教授應操心賣力。提升大學教育質量，本科教育須回歸常識、回歸本分、回歸初心與增加教學實效，貴在使學生全方位發展、個性發展相結合，讓他們生活、工作永遠在先進文化、文明的延長線上。大學內涵建設、質量提升應體現在學生的學習成果和畢業生質量上。這樣，教學要實行啟發式講授和互動式、探究式討論，學生上課坐到前排、放下手機、頭抬起來、提出問題和課堂師生交流、對話多最需要。辦人民滿意的大學，教授須鎖定置身教書，將精力集中在教學和增加教學實績上；提升畢業生素能和大學品質，大學、教授應適當增加學生的課業任務、壓力[22]。助學生高質量完成主修、輔修課程，增加其學分的有效性，使之成就才學[23]、一往直前，教授們應常發聲、發威。

三、各級教授專業水平發展與職業進步瑣議

(一)教授發展、專業發展和大學發展，與教授教學、科研成果正相關

右手教學、左手科研，教學有機地傳達“24字社會主義核心價值觀”，論文解析合理、詮釋科學，著作文化品格[24]、品位高是教授之本底與標簽；知識完備、學術積累厚實，作品實在、不虛幻，飽含文化、精神價值是教授專業進步的要點。中西文化匯通，述學立論“有幾分證據，說幾分話”，研究作品可資民生、資政，有利于社會治理現代化和完善文明細節乃一些教授增加“凈重”“噸位”，使己優雅的路線；論文和著作言之鑿鑿、信而有征、論點新穎且有高度和深度是教授稱雄學界之技。大學建設和發展與教授進步、貢獻直接掛鉤，教授強，學科強、大學強；教授要負責、指明學科研究方向，又應做具體的專業研究，特別是一、二級教授。本科教育是高等教育的重心，它在高教中具有戰略地位，推進課程內容更新和課堂革命[25]，提升專業建設水平，構建高水平本科教育，教授是“高級工程師”。自我加碼、持續進修，提高自身綜合文化素養，遏制學術研究退行性變，在教學、科研領域增加產出是教授職業發展之道；踏實治學、多聞闕疑，搞研究不與他人“擠”在一起，作品精確表達，學術價值高[26]，得到業界普遍肯定是教授偉大之要求與保證。語言文字是教授生活、工作與進步的工具與依仗，作品文字簡練、用語平實且原真性、創造性強與精致是教授職業進階的支點；眼界高遠，探究真問題，學術作品有自己的思想系統、信度大，可助先進文化走紅是教授成為學界名人之徑。

教授是大學的發光體，他們的德、才、行要與其名號匹配，教授的素能、表現力應與其職位和聲譽配位；教授應基于教學、科研成績突顯自己，要不負學生和社會厚望，以作品、思想悅人，且力促學生深度學習與德、智、體、美和諧發展。飽學中外文化，思想不鈍化、與時偕行，秉持為受眾、為社會服務精神，作品文筆暢達，義理高、考據深，有精妙幽微的洞見或有理性的“異見”乃教授出色當行之核心。教學資源的豐富、優化，教學效果佳、學生滿意度大甚至難忘，有賴于教授的學術研究及發展[27]，教授上好課是前提與剛需。文化積淀深實、為人謙沖，志在豐滿學術、拔高學術層次，開拓新的研究方向是教授挺拔的原點；教學、研究作品說實情、講實話、有智見是教授增加績點之術。以利民、福民和美麗中國為綱，促進降物耗、能耗，提升地均產出、人均產出和提高經濟質量、增加高質量GDP，有關的教授要建言獻策。立足教學與專業研究將最好的東西給學生、給社會是教授偉岸之需；站穩人民立場，對接需求、未來，做學問理性勝于情感，論文、專著視野新、不虛妄、有意趣是一些教授進步的條件。以人民利益為大[28]，順應時代需要，在化解發展不平衡、不充分問題和提高國民物質生活水平、精神生活質量上有自己的議題和業績，相關的教授當深度思考、作為。批評、建議等建立在理性、比較基礎之上，有益于凝聚共識、增大發展動力是教授貢獻、發展之指針；作品表達嚴謹、邏輯縝密，有創意，有利于振興文化、民族或推動包容性增長是教授實現自我之路。學養深厚、文化視域寬，能提出學術新問題、新理論，開拓專業新領域，或對舊問題提出新識見、做出新論證是教授達致輝煌的基石與硬道理。

(二)做“四有好教師”，科研作品上乘是教授成為業界人杰的根底與扶手

教授是課程育人、學科育人、全程育人的實力派，教書、講座教授的話乃指示，其敘述和傳達的信息須公正、準確，不能扭曲、誤說。真實、客觀、科學是教學和科研的準繩，教授教學、演講與做學問必須去主觀、實事求是[如，讓受眾知道我們與美、日、德等國的技術差距，我們對美國核心技術、美國市場(制造業、農業和美元體系)的依賴等]，不能罔顧事實傳播不實信息[29]，助長浮夸、盲目自大之習氣。教學、學術作品不傳假、大、空、虛資訊，對人、對事，對中國、對外國的評說不偏頗[30]，或不拔高、不抹黑[31]，這是教授的“范式”與言論紅線。教授需了解一些基礎研究、核心技術我們有“短板”，人文社會科學研究影響力在世界上還不強之事實，在課堂、論壇等公共場所發言當謹慎，涉及非本專業問題，說話、點評要小心(2018年，北大國發院姚院長在與鳳凰網《政對面》對話時說：航天，我們跟美國幾乎可以平起平坐；此言有疵。我們的航天實力與美國相比有差距，如，我們的運載火箭推力沒有美國大，還無人登上月球，無航天器登上火星等；我們的航天總實力位列世界第二方陣，美、俄在第一方陣)、嚴格。我國是且長期是發展中國家，經濟社會發展待完善的問題還不少，解決發展質量、效益不夠高，城鄉區域發展和收入分配差距較大，以及建設現代化經濟體系(社會經濟活動各個環節、各個層面、各個領域的相互關系構成的有機體)，我們仍當奮進。教授有一定的話語權，其教學、創作當精選信息，有自己的研判和精心提煉、總結，不可生產、傳遞助長大家飄飄然的信息[32]，要注意糾正傳播度較大的不正確消息或誤導受眾的輿論。

潛心學術，增加己作的優秀率；開展研究性教學[33]、精心育人是教授的自覺與工作條令。重視并努力完備文、商、法、藝等類基礎課和專業課教學，做“四有好教師”(習近平，2014)是教授之本色、之追求，也是其光鮮、被仰視之訴求。通國情、解民生，不做社會的看客；科研有邏輯力、解釋力強的優秀成果，學術作品是業界珍寶，有助于文化、學術、社會現代化是教授職業發展的階梯與標示。教學、做研究無有民族主義、民粹主義意念、傾向，作品依據不虛，思維縝密、邏輯清晰，有思想含量、文化味道濃是一些教授進步之依托。力推經濟結構、經濟運行機制改革，促進經濟增長、發展和全領域營造綠色城鄉，有關的教授要發言、助力；滿足國民對高質量生活的向往、需求與增進人民福祉，一些教授必須“站臺”。締造文化大國[原文化部的統調顯示，在世界文化影響力的格局中，美國占43%，歐盟占34%，日本占10%，韓國為5%，我國為4%；我國(大陸)還無被國際公認的權威學術期刊[34]、思想大國是社會發展的目標和現實命題，有志的教授當為此加力和發熱；力助文化惠民、文化強民和建設智慧社會，教授應心許、身許學術，著力提升研究作品的文化力、吸引力、傳播力。教書，抓力、感染力大，活化學生之效強[35]，研究作品內容、觀點新穎、可承前啟后是教授在教授群里脫穎而出之立點和技法。人品佳、學力強，長期在教學一線耕耘[36]；做學問獨立、自主，作品緊湊簡明，有新意、創見則是教授生的偉大之支柱。

結語

學生是大學存在、發展的基本元素和大學教育的受體，拓展專業域度、深度，使教學信息量足、質優[37]；讓師生關系健康、和諧[38]，各級教授是相關者與干員。大學是優秀文明成果相互交流借鑒的橋梁和紐帶，教授，教書和做研究至上，被學界注視和學生銘記為大。大學是重要的教育、文化單位，傳播、創造文化和投送中外文明，大學的集聚、溢出效應大；讓我們“強起來”，教授“強壯”是一個方面與支架。上課，教授不能“信口開河，嘩眾取寵，在課堂上灌水”[39]；教書，教授當實事求是、尊重事實，提高教學能級和課程的受歡迎度[40]。傳達先進文化、培育優秀畢業生乃教授的本分與職責，豐富、強化學生的當代思維和全面提升畢業生素能，教授應增加貢獻率。