芻議新時代如何促進教師教育教學公正

遲爽

【摘要】教師公正不僅是基于教師職業道德的要求，更是超越職業道德的范疇。教師的教育公正及其實現程度，不僅取決于教師善良的愿望、公正的態度，更取決于教師公正施教的能力。而在新時代，我國的教師教育教學中存在著較多的不公正現象，如何促進教師教育教學公正的研究還有待進一步深入。

【關鍵詞】教師;教育;公正

一、我國在教師公正中存在的問題

（一）教師對學生態度不一

在日常教育工作中，教師很難在對待學生的態度上做到公平公正。教師容易對成績好，相貌好，肯聽話，有背景的學生有意無意地偏愛，袒護，就會使這些學生滋長盲目的“優越感”，看不到自己存在的缺點，盲目自負，妨礙了他們的健康成長。反之，如果教師對那些成績差，脾氣倔，不聽話的學生態度冷漠，厭棄歧視，不能實事求是地發現他們身上的積極因素，也會使這些學生內心對教師的不公正感到痛苦和憤怒，導致感情壓抑和心理失衡，從而對學習逐步失去了信心。

（二）教育目標的“英才化”

現行的教育機制總把升學率作為評價教師的業績、功績、政績的重要評判尺度，從而擴大了學生與學生之間教育的不平等。教育目標的“英才化”，造成了對多數人而言的教育不公正現象。從而出現老師喜歡對成績好的學生“開小灶”，對成績不好的學生失去耐心的現象。這種把學習目標定格在“考試成績”上的教育方式雖然培養出了尖子人才，但它卻犧牲了大部分學生全面發展的教育需要。

（三）性別平等意識不強

受中國傳統的性別角色觀念的影響，教師的性別意識存在偏差。 一方面表現在教師對性別刻板印象。很多研究表明，教師的性別角色觀念仍然在延續和復制這傳統社會的性別角色觀。認為男生應該具備堅強，勇敢，樂觀，聰明，有創造力等特質，女生應該具備認真，按部就班，溫柔，善良，文雅等特質。這種性格特征的僵化和固化會影響未來的選擇，不利于兩性的健康發展。另一方面，教師對學生的期望，互動和評價存在著性別差異，會影響教師對學生產生相應的教學行動，從而出現教育不公正的問題。

二、促進教育教學上教師公正的舉措

（一）態度公正

教師應對學生一視同仁，愛無差等，是教育公正的道德要求。不管成績好壞和家庭背景如何，都應該以公正的態度對待一切學生。不能以個人感情為轉移，以成績好壞定優劣，以智力高低定親疏，更不能以家庭出身分高下。教師的偏愛行為，對整個教育活動是極為不利的。所以教師要公正地對待學生，真正尊重和信賴學生。

（二）機會平等

在個別教學和集體教育中如何做到教育公正？教師在對待學生群體方面應遵循面向全體，照顧多數的原則。因人制宜，因材施教是必要的，這才不會耽誤每一個學生的發展。但是超越限度，置大多數學生于不顧的“抓重點”做法，則是有違教育公正。當大多的學生受到了忽視，失去了平等的受教育機會。因此，教師應該對成績好學生不單獨開小灶，對成績差的學生不放棄，不拋棄。不對學生認識上的歧視和教育上的放棄，是堅持教育公正原則的體現。

（三）獎罰公平

所謂實事求是，賞罰分明，就是要做到“尊重和要求的統一”。一方面要根據學生的實際，從而因材施教，但是另一方面在制度上又不能允許有特殊學生的存在。獎罰本身是次要的，但在激勵學生上又是必要的，獎罰所體現出的是教師對學生的評價。但教師在處理一些與學生利息息息相關的事務，要做到辦事公道，不能褻瀆公正，和損害學生的切身利益。教師在教育上的“公正”，有其特定的要求，由于教師勞動的特點，教師道德上的“公正 ”不像一般倫理學中的公正那樣，注重義務、榮譽獎勵。

三、促進教育教學上教育公正的意義

（一）有利于良好的教育環境的形成

教師履行教育公正，能夠創造健康的教學活動的精神背景，調動每個學生的學習積極性，形成良好的教風和學風。許多教育事實表明，教師只有在教育勞動中恪守公正的道德原則，才能為教育勞動創造健康而良好的精神背景，使每個學生認識自己的學習潛力，依靠自己的努力，爭取得到良好的評價與成績。

（二）有利于教師威信的提高

教師履行教育公正，是教師樹立教育威信的重要條件。教師既是教育者，同時也是教育活動的設計和管理者。公正，是教師思想品德和教育作風的重要表現，是教師職業道德的一種示范。這種行為的示范，會產生榜樣的力量，無疑會對學生發揮為人師表，言傳身教的巨大作用。教師的行為端正，辦事公正，會讓學生更加心服口服，更加地尊敬教師，從而提高教師的威信。

（三）教育公正有利于學生的成長

捷克著名教育家夸美紐斯說：“公正應該給一個人及其周圍的人們帶來利益。從童年起培養兒童的公正時，在對待他們的態度上也應該是公正的?！苯逃欣趯W生的發展，一方面體現在能充分發揮學生對學習的積極性。對個體而言，教師公正是學生學習積極性的源泉之一。對于學生集體來說，不公正的教師行為會人為地造成學生集體的分裂。其結果當然是集體生活和集體建設的動力減退、集體對學生個體在德育和智育諸方面的教育性降低。另一方面，教育公正有利于學生的道德成長，有益于養成學生的健康人格。教師的公正能夠使學生從公正，友好，人道的人際關系中受到感染和教育，模仿自己學習的榜樣，并在教師的影響下，逐步培養公正的品格，對社會，對他人采取公正，友好，人道的態度，進而養成親善社會，友好他人的健康人格。

（四）有利于社會公正的實現

學校是社會的雛形，教育是社會發展的基石，教育公正是社會公正的起點。教師的公正是社會公正的重要組成部分。促進教育權利平等的實現，是深化我國教育改革的必由之路，也是人類社會發展的基本要求之一。

四、對促進教師教育教學公正的思考

教師公正是現代教育思想的體現。在教育現代化的發展過程中，人文主義和科學主義教育思想不斷地從對峙走向融合，追求人的全面和諧的發展。強調教育的公平，教育的民主是現代教育的一個重要標志。 為了保證教師公正，應建立健全教師考核制度。并且保證其考核制度的公正。一是教師考核制度本身的公正;二是教師考核公正的制度化。

此外，教師的公正的落實在許多方面還與教育管理的素養聯系在一起。我們深知，教師公正具有制度化的性質，所以教師還應努力在教育教學管理上加強修養，努力在自己的周圍創造一個良好的公正氣氛，同時從自身的點滴出發努力實踐真正的公正。

參考文獻：

[1]錢煥琦.教師職業道德[M]上海：華東師范大學出版社，2011.

[2]崔波.公正—高校教師考核制度的基本價值[J].當代教育論壇，2008.