新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略

◆

(臨沂濱河實驗學校)

隨著社會的發展，社會環境的變化，進行新一輪基礎教育課程改革是必然趨勢，在此背景下，基礎教育的課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理等都發生了變化。構建高效課堂，提升教學有效性，是新課改背景下小學語文教學的基本任務，為了完成這一任務，教師不可再沿用傳統的教學模式，而是應該積極創新，轉變教學理念，應用現代化教學手段，善用豐富的教育資源，以全面提升課堂教學效率。

一、優化教學設計，豐富教學方式

在新課改背景下，教師應該與時俱進，引進先進教育理念，合理應用現代化教學技術，全面優化教學設計，豐富教學方式，豐富課堂內容，提升教學效率。以多媒體的應用為例，這一技術可以以音頻、圖片、視頻等多種方式將教學內容直觀形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，感受課文中所描述的場景，從而體味其中的思想情感，提升學習效率。

在小學語文教學中，教師應該正確認識到這一技術的應用優勢，構建相適應的應用機制。比如，在學習《秦兵馬俑》這篇課文時，就可以在多媒體上播放《地理中國》中節選的“秦朝兵馬俑”片段，讓學生“看見”兵馬俑的實態，“看見將軍俑身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍”的樣子，“看見武士俑體格健壯、體態勻稱、身披戰甲”的樣子，讓學生能夠更加準確地把握兵馬俑的體格、動作、生態、發型、服飾等，激發學生去了解兵馬俑的興趣，主動學習，主動探究，激發學生的民族自豪感。不過，小學語文課堂不應以多媒體教學為主，教師應該輔以口頭講解及板書，加深學生的理解和記憶，提升課堂效率。

二、以學生為主體，引導學生自主思考

新課改背景下，提倡以學生為主體進行小學語文教學，不過由于學生年紀尚幼，尚未形成系統的思維方式，需要教師通過問題的設置，循循誘導，讓學生知道該做什么，該解決哪些問題，該以何種方式何種角度去思考問題。

比如，在學習到《爬山虎的腳》這篇課文時，學生可能會覺得課文只是在簡單地描寫爬山虎的樣子，無法把握課文的走向，無法把握文章的脈絡，此時，教師可以提出問題：“文章中分別描述了爬山虎的哪些部位？”有的學生回答“葉子”，有的回答“腳”。接著，教師再問學生“葉子顏色怎么變化的？”學生回答說：“一開始是嫩紅的，后來變成嫩綠?！比缓笤賳枌W生：“爬山虎的腳發生了怎樣的變化？”這個問題相對較難，學生要通過閱讀課文才能總結出答案。通過設置合理的問題梯度，能夠讓學生更有耐心更有興趣地去分析問題，從而清晰地梳理文章脈絡，掌握課本知識。

三、把握教學重難點，健全課堂評價機制

在小學語文中，學生要學習的內容比較多，但是教師應該組織學生進行系統性學習，把握教學重難點，幫助學生掌握這些知識，一次解決一個問題，從而擴大知識范圍。在上課時，教師應該分清教學主次，把握好課文學習的主要目標，對重難點知識詳細解析，其他內容稍帶過即可，這樣有利于學生把握學習的主要方向，掌握課堂的思想主旨，提升教學有效性。

要想構建高效課堂，教師必須把握住，學生才是學習的主人，自己只是學習活動的引導者和組織者，為了更好地發揮自身價值，可以構建與課堂設計相適應的教學評價機制，督促學生積極主動學習。在上課時，教師可以根據學生在課堂上的發言情況、作業完成情況、考試成績，對其進行客觀合理的評價，在學生思考并講述答案的過程中，通過一個鼓勵的眼神，一個和藹的微笑，一個拍肩的動作，鼓舞學生積極探索答案，積極參與到課堂中，發表自己的意見。在教學過程中，關注學生的動態發展，對于有進步的學生，予以鼓勵和褒獎，對于退步的同學，查找原因，及時解決。

四、轉變教學觀念

新課改深化實施的背景下，小學語文高效課堂的構建，需要教師與學生全面掌握新課標的具體內容，并且需要結合新課標的具體要求做出一定的改變。尤其是任課教師，更是需要做出以下幾個方面的轉變，才能保證有效教學活動的順利開展，為構建小學語文高效課堂奠定基礎。首先，教師需要轉變“以教師為中心”的課堂觀點，在摒棄這一觀點的基礎上，要樹立“以生為本”“以學生為中心”的觀念；其次，將“以課堂教學為主”轉變為“課內外結合”模式；最后將“單一知識傳授為主的課堂”轉變為“素質教育與能力培養并重”。只有這樣，小學語文課堂教學才能逐漸從傳統文化課堂轉變為當前的素質教育課堂，才能真正意義上讓學生得到更好的全面發展，才能保證小學語文高效課堂的順利實現。因此，在新課改深化實施的背景下，小學語文教師需全面學習新課改的具體要求，同時需要逐漸摒棄傳統教學模式的弊端，并加強個人專業學習，認真貫徹新課改基本理念，為小學語文高效課堂的實現奠定基礎。

五、完善教學目標

在傳統語文教學目標設計中，語文教師僅僅是重視知識目標的設計，學生機械式地接受教師的知識灌輸，一定程度上影響到學生興趣的提升，從而不利于小學語文高效課堂的構建。因此，在國家大力提倡素質教育的背景下，學校并不是高分低能的人才培訓基地，而是促使學生獲取全面發展，以此保證小學語文教學價值的高效實現。具體言之，小學語文課堂教學目標需轉為知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀。例如，在授課《北京的春節》時，要求掌握的知識技能：學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語；有感情地朗讀課文；了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛；學習課文有順序、詳略得當的寫法。過程與方法：情景教學法、多媒體輔助教學。情感態度與價值觀：了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力；品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法?？梢?，全面的教學目標設計是高效課堂實現的基礎。因此，教師有必要注重教學目標的完善，為高效課堂的實現奠定基礎。

六、結語

在新課改背景下，課堂教學改革全面展開，小學語文教師的定位及角色都發生了轉變，為了達成教學目標，教師應該適應這一改變，創新教學方法及教學內容，營造寬松愉悅的教學氛圍，推動學生自主學習思考，全面提升學生在語文學習方面的學習能力及思維能力?，F階段，在小學語文教學中，學生才是主角，教師則充當著引導者的角色，靈活運用多種教學方式，引導學生從不同角度進行思考，從不同途徑進行學習，實現小學語文高效課堂構建的目標，讓學生的語文學科素養得到全面提升。