初中美術教學中對學生想象力和創造力的培養策略探析

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(蘭州市第八十四中學)

新課程改革背景下，要求教學要培養學生的綜合素質，保證學生的全面發展，在初中美術教學中培養學生的想象力和創造力是基本工作要求。因此，在美術教學中教師就應該在培養學生想象力和創造力上，進行針對性的改變，使學生可以得到有效的培養。

一、應用信息技術，為學生想象和創造提供空間

在美術教學中，培養學生的想象力和創造力需要給予學生一定的空間，但是目前的實際教學中，講授繪畫方法和繪畫演示在課堂教學的比重過大，學生的沒有足夠的時間進行思考，想象力得不到發揮，對美的認識也比較欠缺，學生失去了進行創造的興趣，創造力也被限制。因此，教師需要在新課程改革的背景下，改革創新初中美術的課堂教學方法，讓學生的想象和創造有施展的空間，學生的思維也得到了發展，可以積極的培養學生的想象力和創造了。信息技術與美術教學的結合，可以將學生的心中想象變成現實可見，為學生的想象提供了更多的方向，也讓學生的繪畫水平有了提高，創造力也得到了有效的訓練。

例如，在《春天的暢想》這一單元的教學中，因為初中學生已經擁有了一定的固定認識，對于春天繪畫就認為是畫水、畫樹等，思維被限制，想象力和創造了得不到有效的激發，傳統的美術教學就會讓學生根據自己的認知，進行創作，學生在這節課的學習中就不會進行獨立的思考，限制了美術課程對學生綜合能力的培養。這種情況下教師就需要改變教學方法，在教學方式上進行適當的改變，用信息技術從細微處為學生展示春天的變化，如小草沖破土地、蜜蜂采蜜、樹葉發芽等動態影像，讓學生從中體會到生命復蘇的氣息，然后對學生進行繪畫上的技巧教學，幫助學生繪畫的春天能有生命的力量，這樣學生的繪畫水平就有了很大的提高，而且讓學生的想象可以更廣，創作的興趣更高，有效的培養了學生的想象力和創造力。信息技術的應用，讓學生在美術創作中的想象和創造提供了廣大的空間，讓學生的思維可以自由的飛翔，很大程度地提高了學生的藝術素養。

二、創設情境，激發學生想象和創造的興趣

在初中美術課堂教學中，為學生創設情境，能夠激發學生美術興趣，提高學生進行想象和創作的想法。學生在教師創設的情境中得到有思維上的體驗，然后根據教師的引導，就會有自己的情感，產生繼續學習的興趣，進而思維得到發散，有自我創作的意愿，這就有效的激發了學生的想象力和創造力。因此，為激發學生的能力，需要教師在教學中，根據學生的個人情況和教學內容，為學生創設學生感興趣的情境，使學生在情境中能自主的進行去想象，愿意去表達自我思想，進行創作，是培養學生想象力和創造力非常有效的教學方法。

例如，教學《裝點我的居室》這一單元中，教師就可以先讓擁有自己房間的學生先進行表達自己的房間是什么構造的，擁有什么樣的東西，為接下來的情境作為一個鋪墊，然后教師帶領學生進行構建自己的房屋，床、椅子、桌子、燈、等房間設施，讓學生根據自己的喜好物品和顏色等個人的意愿來裝飾這個構想出來的屋子，這樣的創設情境就帶動了學生的想象和創造，讓學生的想象力和創造力得到了有效的培養。情景教學除了帶領學生的構建，還可以引用古詩來帶動學生的想象，如“青玉案·元夕”這首詞，教師就可以讓學生根據這首詞的內容來構想畫面進行創作，這首詞中的描寫特別多，需要學生展開足夠的想象來創作出來，因為描寫較多，就需要教師對學生分組，進行合作學習的方式，共同的去完成，在小組合作當中，學生之間的交流也為想象力和創造力提供了各種方向，促使學生的想象力和創造力得到了強化。

三、加強實踐活動，為學生想象和創造拓展思路

初中美術的教學除了課堂教學之外，課外實踐活動也是重要的一環，加強初中美術的實踐活動，能夠幫助學生形成想象力和創造力，為學生想象和創造拓展更多的思路。初中美術教學中培養學生的想象力和創造力需要從課堂中向外延伸，強化學生的想象力和創造力。比如帶領學生走入生活的市集，讓學生觀察每個人的表情，體會每個人的情感，感受到生活的真實性，在提高學生綜合素質水平，也為學生進行美術創作提供了更多的認為素材，同時也讓學生在創作時的想象提供了多角度的表達方式。還可以帶領學生去親近自然，感受自然中的神奇和魅力，引發學生對大自然的向往，也拓展了學生想象和創造的借鑒的方向。美術是一門藝術，藝術的來源都是生活，提升了學生的生活體驗，學生在美術創作中就會自主的進行思考，實踐活動是學生想象力和創造力應用到現實中的重要方式，使學生在潛移默化下養成了想象力和創造力。除了教師帶領的美術實踐活動，還可以進行一些課外的比賽，讓學生在活動中得到培養，主動的去想象和創造。

四、重視課后練習，增加想象力和創造力的實踐性

在美術教學中為學生的想象力和創造力提供了各種條件，學生也可以的得到有效的培養，但是還需要將學生的能力變為現實，加強學生能力的運用，使想象力和創造力獲得有效的發展，幫助學生的想象力和創造力可以貫穿到學生的學習當中，為學生未來的工作打下一個良好的基礎。初中美術課程的安排很少，所以很多時候教師激發了學生的想象力和創造力，但是學生沒有得到有效的施展，可以過一段時間，就失去了想象和創造的欲望，所以美術教師要重視課后的練習，讓學生的能力得到體現，把短期的思想變成自身的一種能力。

例如，在《校園藝術節》這一單元的“設計制作請柬”，在課堂中教師為學生進行了教學，教會了學生請柬的基本制作方法和色彩的運用，學生也有了制作自己請柬的想法，但是課堂的時間不夠，而且教學資源也有所缺失，教師就可以讓學生在課后設計制作出能夠吸引大家注意的請柬，學生在課后就會根據教師的教學和自己的想象，手動的去制作屬于自己的請柬，學生的想象力和創造力就得到了有效運用，把能力變成了現實的東西，這就使培養學生的想象力和創造力更為有效。在初中的一些繪畫習作上也可以進行這種有效的引導，如在素描繪畫的學習中，教師就可以讓學生在家庭中完成，要求學生在繪畫過程中要凸顯繪畫內容的特征，然后根據想象與現實參照，在繪畫內容中加入自己的情感，這樣的繪畫練習保證了教學過程中培養學生想象力與創造力的效果。

四、結論

綜上所述，在初中美術教學中培養學生的想象力和創造力，是需要教師以學生為根本。在教學方法的運用上有意識地去引導學生，運用信息技術與課堂教學結合，讓學生的思維可以更為開闊；為學生創設情境，使學生自主的去想象和創造；帶領學生走進自然和生活當中，為學生想象和創造拓展思路；重視美術課程的課后練習，讓學生的想象轉變為創造，提高學生想象力和創造力的實踐性，使學生在美術教學中可以得到有效的想象力和創造力的培養，提升學生的綜合藝術水平，并得到全面的發展。