談開拓小學語文課外活動空間以提升教學實效

◆

(山東省濟寧市實驗小學)

小學階段的學生對于知識的理解還不能靠抽象理解，往往需要與具體的生活實踐以及活動經驗相結合。尤其是小學語文學科的學習，注重的是學生的體驗和內心的情感。而這些往往要以具體的事物和實踐為依托進行理解掌握。在學校，學生主要的活動時間是課外活動的時間，因此，語文教師要注意對于課外活動的空間進行拓展，豐富課外活動的形式和內容，為學生學習提供良好的機會。

一、組建興趣小組

小學階段的學生心智發展還不成熟，不能很好地控制自己的行為和意志，對于感興趣的事會產生極大的主動性，因此，教師可以根據學生們興趣愛好的不同，大致的方向上分成不同的興趣小組，讓學生找到一些感興趣的事情。之后，教師注意安排不同的興趣小組在課外活動時進行感興趣的活動。這樣不僅可以培養學生合作的意識，同時，利用這種小組間成員的相互交流、相互比較，可以很好地促進學生品德、行為等多方面的發展向著良好的方向進行，同伴之間的約定對于學生的學習能夠產生巨大的推動力量。教師還可以根據學生的興趣愛好組建一些閱讀小組、詩歌朗誦小組、書法小組等。對于閱讀小組，教師可以有意識地給他們推薦一些好的讀物，幫助他們找到適合的閱讀方法，逐漸培養他們良好的閱讀習慣的形成。這樣不僅可以豐富課余生活，更重要的是良好的閱讀習慣的養成對于日常學習和生活都有正向的促進作用。對于詩歌朗誦小組、書法小組，教師要根據不同的特點，有針對性地進行引導，注重學生良好學習習慣的養成，讓學生在課外活動時既能進行實踐活動，又能學習到知識技能，讓學生在語文學習中能夠較為全面地發展，提高語文教學的效果。

二、拓展學生課外閱讀

閱讀是語文學習中重要的一個環節，對于字詞的讀音、句子的閱讀和掌握、文章內容的深度理解等都有極大的促進作用。因此，教師不僅要注意學生的課上閱讀的時間，更重要的是要充分利用課下的時間進行閱讀，這樣不僅可以增加閱讀的時間，而且可以拓寬學生閱讀量和閱讀的種類。教師在教學過程中要注意引導培養學生良好的閱讀習慣的養成，給學生推薦一些適合的讀物，這樣可以很好地節省學生尋找閱讀書籍的時間。同時，教師要注意學生的課外閱讀，在讓學生拓寬閱讀范圍的同時教師要注意對于不同學生的引導，根據每個學生不同的特點進行針對性的指導，讓學生課上課下結合，獲取到不同的知識和內容，體會到知識海洋的樂趣，提高語文學習的質量。

三、適當地組織語文學習競賽

課外活動的進行，可以很好地促進課內知識的鞏固和拓展，教師要注意課外活動與課內知識學習相銜接，有利于知識的相互促進。同時，教師可以組織一些競賽性質的課外活動，這不僅可以提高學生的積極性，同時，還可以培養學生合作、競爭、共贏的精神，讓學生在活動中學習，將知識的學習與實踐活動相結合，促進學生全面發展。教師可以組織作文競賽、朗讀競賽等活動，將學生分成不同的小組，教師只是負責進行整體的引導，活動的進行中的具體環節、具體的判斷標準等都由學生獨立完成，給予學生足夠的自主權，培養學生實踐能力，最后教師要注意對于學生思想情感的引導，對于競賽獲勝的小組進行獎勵，對于失敗的小組進行鼓勵，讓他們再接再厲，不要灰心。教師要注意良好的競賽精神的培養，讓學生能夠正確的合作、良性的競爭，在提高語文學習能力的同時培養學生良好的情感。

四、豐富學生實踐活動

活動是孩子們的天性。豐富多樣的實踐活動對于學生的動手能力、溝通能力、解決問題的能力等具有十分重要的促進作用。同時，豐富多彩的活動有利于將知識與生活實踐進行結合，促進學生對于學習的知識的理解和掌握，這一作用在作文學習中尤為明顯。小學階段的作文要求學生要寫出自己的真情實感，而這種真實的感情就應該來自于他們最真實的體驗。豐富的實踐活動是讓孩子活動直接經驗的有效途徑。以學生個體的生活實踐為基礎的，學生只有真正有相應的實踐活動才能更好地寫出作文，才能將所學的內容表現出來。因此，教師要注意學生的親身實踐，充分利用課外活動時間讓學生進行豐富的實踐活動，為作文的書寫提供素材，為語文學習提供動力，提高學生語文學習的質量。

總之，在小學階段課外活動的拓展，不僅可以提高學生語文知識的學習效率，促進語文課堂教學的高效進行，同時能夠促進學生各項能力的形成，讓學生在獲得知識的同時，促進學生全面發展。