試論小學語文高效課堂的構建策略

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(臨沂西郊實驗學校)

在新課程改革的背景下，小學語文教學工作不斷得到深化，核心素養培養逐步成為小學語文教學工作的重點。教師在語文教學活動中不僅需要提升學生語文專業知識與技能，還需要激發學生創新意識，端正學生人生觀、價值觀與世界觀，使學生能夠德智體美勞全面發展。

一、核心素養優化高效課堂的具體表現

(一)以興趣為媒介激發學生主觀能動性

興趣是最好的老師。學生只有對某項事物擁有濃厚的學習興趣，才能夠積極主動地參與其中。在小學語文教學活動中，教師需要堅持“以人為本”發展戰略，從學生身心發展視角出發，關注學生客觀發展規律，巧妙創設教學情境，提升語文教學內容的趣味性與靈活性，有效吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動的參與到語文課程的學習活動中，有效提升語文課堂學習效率，保證課堂學習質量，為學生后期語文學習活動的開展奠定基礎。

例如，在《童趣》教學工作中，教師可聯系實際的社會生活，將教學內容與學生生活結合到一起，讓學生回想小時候所發生的各種有趣故事，通過巧妙的語言將《童趣》引出，讓學生帶著強烈的好奇心閱讀古文，通過閱讀了解《童趣》中所講述的各種童年趣事。通常情況下，學生在學習古詩文的時候會帶著一定的抵觸心理，教師通過聯系實際的社會生活，創設具有趣味性的教學情境，調動學生學習古詩文的積極性，降低學生在古詩文學習中所產生的抵觸心理，提升學習質量與學習效率。

(二)以實踐為媒介培養學生創新能力

實踐創新能力是當代社會對人才培養所提出的新要去與新標準。在小學語文教學活動中，教師應及時更新人才培養觀念，注重學生的全面發展與綜合成長，讓學生能夠將已學的理論知識靈活地轉化成實踐應用技能，提升學生實踐應用能力，培養學生創新能力。

例如，在學習《田忌賽馬》一課時，教師立足于教學內容，結合實際的社會生活，創設與之相適宜的生活化教學情境，讓學生能聯系生活思考比賽方法，每一位學生想一想如何在明知對方馬匹優于自己馬匹的前提下取得勝利。通過學生的聯想與想象，能夠有效加強學生對文章內容的理解與認識，提升學生語文素養，感受古人智慧，領悟中國傳統文化的精髓，提升學生智力，開發學生內在潛能。

(三)以鍛煉為媒介培養學生意志品質

在素質教育的背景下，教師對學生的學習態度、學習方法、學習過程逐步重視起來，需要學生在學習語文知識與技能的過程掌握正確的學習方法，擁有一個完整的學習過程以及一個良好的學習態度，使學生能夠在潛移默化中養成良好的學習習慣。

寫作作為小學語文教學的重要內容，在小學生學習活動中占據不容忽視的地位。教師根據教學內容，引導學生開展文學創作活動，實現對語文閱讀教材的改變、續寫，通過反復的練習逐步提升學生語文寫作能力，同時使學生養成良好的學習習慣，讓學生擁有良好的意志品質。

二、高效課堂的實施策略

在新時期發展的背景下，核心素養是各項教育教學工作的培養標準，為小學語文教學改革提供無限發展動力，有效轉變學生的學習意識，調動學生的主觀能動性。為保證小學語文教學質量與教學效率，教師需要積極與學生進行溝通與交流，不斷夯實學生的基礎知識，組織學生開展實踐應用活動。

(一)加強師生交流，創建和諧師生關系

在小學語文教學工作中，教師需要積極主動的與學生進行溝通與交流，了解學生實際的學習情況，發現學生在語文學習中的各項要求與需要，關注學生的個性成長，構建和諧師生關系。在教學活動開展之前，教師與學生進行溝通與交流，了解學生的興趣愛好，根據學生對語文知識的關注點，結合學生現有知識水平，合理編寫導學案、制作教學課件、選擇教學材料，確保教學內容能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的主觀能動性；教學活動開展過程，教師通過提問、討論等形式與學生進行溝通與交流，了解學生自學情況以及在學習中所存在的問題，聆聽學生思想認知，并做好疑難的引導與解答工作，避免學生在語文學習過程出現似懂非懂的現象；教學活動結束后，教師通過測評、溝通的方式了解學生語文學習情況，針對學生在語文學習中所存在的問題做好個性輔導，將“因材施教”全面落實到位。

(二)夯實基礎知識，探索客觀發展規律

小學語文教學工作主要以閱讀、寫作為主，教師想要提升語文課堂學習效率，培養學生的核心素養，需要不斷夯實學生的基礎知識，引導學生探索知識與技能學習的客觀規律，使學生能夠積極做好語文知識的遷移工作。首先，教師可運用多種手段對學生進行引導，幫助學生鞏固文言詩詞要點以及閱讀寫作難點，不斷豐富學生學習方法，避免學生在語文學習中感到枯燥無味，調動學生學習的積極性，增強學生情感認知能力，使學生能夠從被動學習轉變為主動學習。其次，教師通過運用巧妙的語言對學生進行引導，使學生能夠發現知識與知識之間的內在聯系，讓學生能夠通過聯想、想象開展一系列語文學習活動，在學習與探索中不斷完善個人知識體系，鞏固已學內容，豐富學生的精神世界。

(三)擴展文化知識，培養綜合文化素養

語文是一門語言課程，主要由現代閱讀與古文閱讀組成，是中國傳統文化的精髓，是時代發展的結晶。教師組織學生開展語文課程學習活動時，需要以教學內容為中心，充分借助現有的設備與工具，豐富教學內容，實現對語文教學的延伸與拓展。中國文化博大精深、源遠流長，無論是古代詩詞，還是現代著作，均具有較高的人文價值與社會價值。在開展語文教學活動之前，學生需要利用手邊的工具書或者是網絡媒體，搜集作者資料、作品創作背景以及與教學內容有關的其他信息，對文章的創作背景、作者情況有一個簡單全面的了解與認識，并將這些資料為線索品味作者在行文創作過程所要表達的思想感情，為學生理解課文、開展文學創作活動提供理論基礎。

(四)深化教學主旨，激發學生創造潛能

培養學生語言表達技能，豐富學生文化底蘊，提升學生的核心素養是小學語文教學的根本目的。在小學語文教學活動中，教師在教學工作結束后積極做好教學內容的總結工作，實現對教學內容的提煉與深化，進一步加深學生對語文學習內容的理解與認識，深入挖掘學生的創造力，激發學生內在潛能，使學生能夠靈活運用已學知識與技能，開展文學創作活動。

三、總結

綜上所述，核心素養下小學語文教學效率提升，需要以興趣、實踐、鍛煉為媒介，實現對傳統語文教學工作的改革與創新。充分調動學生對語文課程的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到語文學習活動中。通過強化師生交流，創建和諧師生關系，夯實基礎知識，探索客觀發展規律，擴展文化知識，培養綜合文化素養，深化教學主旨，激發學生創造潛能，提升語文教學質量與教學效率，為學生的全面發展奠定基礎。