微課模式優化高中政治課堂教學效率

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(山東省鄒平市第一中學)

高中政治課程具有理論性和復雜性強的特點，而高中政治教學嚴肅呆板，更多的是運用灌輸和考試的傳統教學模式，限制學生自主能力的發展，同時也影響到課堂教學效率與質量的提高。為了把學生帶出灌輸式學習造成的政治教學怪圈，打破消極的教學局面，將微課模式引入政治教學成為了一個重要的選擇。微課教學模式的應用，能夠喚起學生的學習動力，將多元化的光影素材和經典教學配音進行整合，幫助學生迅速理解與消化課程知識，滿足學生的求知欲和促進學生自主性的發揮。

一、微課概念與特征分析

微課教學模式是一種突破傳統教育的新型模式，將短視頻作為知識展示的有效方法，可以化抽象為具體，化枯燥為豐富，還能夠讓學生的課程學習化被動為主動。微課之所以在課程教學當中產生了極大的應用效果，是因為微課具備以下幾個突出特點：第一，教學用時短。就目前而言，結合學生認知與學習規律和教學大綱的要求，設置編排的微課視頻長度一般在5～10分鐘之內。與過去的課堂教學用時相比，時間非常短，可以讓學生在較短的時間內迅速掌握核心知識。第二，教學內容少。微課視頻針對的是課程教學中的重難點展開設計，會利用視頻動態圖文等多元化的呈現形式，把學科重難點展示在學生面前，通俗易懂。微課內容講求精簡，而非是對課程內容的生搬硬套，注重對課程內容進行深入的梳理和分析，最終選取的內容都是經過理性選擇和細致揣摩的。第三，資源容量小。由于微課的整體時長較短，最終制作完成的微課視頻只有幾十兆可以滿足在線播放與離線觀看的需要。而且在微課教學模式的實施當中，除了確保視頻質量之外，還會有意識的減少資源容量大小，目的是提高在線觀看流暢度和資源下載的效率，打破課堂教學時空上的限制，滿足學生移動學習的要求，顯著提高教學效率。將微課模式運用到高中政治課堂教學當中，可以用更為精簡而又形象直觀的方法幫助學生理解重難點知識，減少時間的浪費和資源的占用，為教學效率和學生整體學習質量的提升提供保障。

二、微課模式優化高中政治課堂教學效率的實踐方法

1.把握政治微課設計要點

微課模式在優化課堂教學當中發揮的突出作用與優勢，已經在大量的學科教學實踐中得到了驗證，同時已經大范圍應用到高中政治教學中教學和效率提升帶來了巨大的推動力。首先需要從科學設計政治微課著手。在政治微課的設計當中，需要把握以下幾個設計要點：第一，靶向性。靶向性講求的是傾向于薄弱環節的導學。高中政治課程當中有很多的疑難問題，主要體現在抽象性強和理解領悟難度大，于是在微課設計時可針對薄弱點單獨設計課程視頻，促進薄弱環節的有效補位。第二，集中性。政治微課的設計要避免去中心化，因此需要把握好集中性的設計，使得學生能夠借助微課快速領悟學習重點，并將更多時間用在聯系實際和積極創新方面，有效擴充政治課堂。第三，互動性。在微課設計當中秉持互動性原則，就是要讓新問題和實際生活密切關聯，從而喚起學生的共鳴，吸引學生主動投入到問題討論當中。運用微課這種新型教學模式，會使用大量的多媒體技術手段，本身就擁有了很強的互動性，再加上課程設計方面進行互動性優化，更能提高微課教學效果。

2.在政治預習中應用微課

課前預習環節是學生提前接觸所學內容產生初步認識和思考，并且在預習當中及時提出疑難問題的重要環節，同時預習環節應該讓學生擁有充分的自主權，使得學生的自主學習能力得到充分的鍛煉和培養，為學生自主學習素質和創新素養的進步提供良好的條件。學生之所以在過去的政治課程學習當中缺少積極性，是因為學生沒有做好預習準備，在課堂學習當中直接就接觸抽象性強的政治概念，這會讓學生耗費較多的時間，用于概念的理解和消化，自然會影響對接下來所學內容的理解和掌握，最終造成課堂教學耗時費力，但學生的理解和掌握程度較低的現狀。而通過把微課應用到政治預習當中，學生則能夠在課下進行移動性的學習，自主把控預習時間和預習方法，在觀看生動有趣微課視頻的過程中提出預習中遇到的疑問，以便在課堂學習當中針對性的解決。例如，在教學股票、證券與保險的課程時，教師可以有針對性地給學生設計微課視頻，并在視頻當中加入著名小品《股市故事》的片段，用風趣幽默的解說，幫助學生完成概念的預習和理解，為學生參與政治課堂學習和討論打下基礎。

3.在政治教學中應用微課

微課教學模式的應用，可以有效改變政治教學的局面，尤其是憑借微課在情景教學和互動教學方面的突出優勢，可以讓原本冷清單調的課堂變得活潑生動，并讓抽象知識具體化和立體化，喚起學生持久的學習動力與熱情。微課教學模式除了可以在政治預習環節進行應用之外，還可以應用到課堂教學當中，減少傳統課堂教學用理論占據大部分課堂教學時間的情況，讓學生在微課視頻的支持和引導之下，順利地突破課程學習中的重難點，掌握政治理論與學習方法。在課堂教學當中涉及到重難點問題時，教師可以用微課的方式進行呈現，并積極建成微課和課堂講授相整合的綜合性教學模式，用來提升教學效率和學生的課堂學習質量。例如，在教學影響價格的因素時，為了幫助學生，對價格影響因素進行總結和理解，教師可以為學生制作舉例性質的微課，完成對抽象概念的詮釋，同時豐富學生有關于經濟和生活的基礎知識。

4.在習題講解中應用微課

不少教師在應用微課模式優化政治課堂教學時會忽略習題講解這一重要環節，甚至是很多教師認為將微課應用于習題講解沒有必要。事實上，這樣的認識是錯誤的。主要是因為課堂時間非常有限，教師要引導學生分析和理解習題的前因后果，并進行一定的展開和補充會耗費較長的時間，也會壓縮學生獨立思考和消化吸收的時間。除此以外，每個學生的學習能力和接受度也是不同的，會有部分學生因為接受較慢而不能夠欣賞習題講解的思路。針對這樣的情況，教師可以把習題微課作為解決這一問題的有效方法，也就是針對習題解法制作詳細的講解音視頻。而在實際教學環節，教師還可以把難度不同的習題微課分門別類的進行發布，面向學生整體這樣學生即使是在課堂學習當中，沒有全部掌握要點內容，也可以通過微課進行復習與鞏固，有效提升政治解題能力和實踐能力，為學生理論與實踐結合水平的提升，提供巨大助力。

在教育信息化時代到來的環境之下，微課憑借獨特的優勢和教學應用價值在高中政治教學中廣泛推廣應用，極大程度上改變了傳統教學模式的不良教學局面，讓原本沉悶單調的政治課堂變得富有活力，同時還在引導學生突破疑難問題，減輕教師教學壓力和提高學生學習效率方面顯現出了突出優勢。高中政治教師要認真分析微課模式的特征和應用要求，主動將微課教學模式與政治教學進行完美結合，促進政治教育目標和素質教育的貫徹落實。