淺談如何在初中數學教學中培養學生核心素養

郭文

摘 要：教改新時代如何培育學生核心素養成為教師思考最多的教育問題，只有學生核心素養得以提升，才能保障育人活動科學高效且契合實際。通過探析在初中數學教學中培養學生核心素養良策，以期提高初中階段數學學科的教學質量。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;核心素養

在初中數學教學中培養學生核心素養具有如下價值：其一，統籌教學資源，創編更優教案，使學生可以在學習數學知識進程中有更多收獲;其二，累積教改經驗，為貫徹落實立德樹人目標奠定基礎;其三，提高教師育人能力，完善初中數學教學體系?；诖?，為推動初中數學教學活動的高效發展，探析在初中數學教學中妥善培育學生核心素養的方略勢在必行。

一、深入解讀核心素養內涵

為妥善培養學生核心素養，數學教師應率先深入解析其內涵，為找準育人方向，提高學生核心素養奠定基礎。從廣義上講，核心素養由價值觀念、行為習慣、思想、情感等要素構成，如自主學習、獨立思考、協作互助等均為初中生應具備的廣義核心素養。從狹義上講，以初中數學教程為依托的核心素養由數學運算、數學建模、邏輯推理、直觀想象、數學抽象、數據分析等要素構成。教師在明晰核心素養內涵后應將其滲透在數學教學過程中，例如教師在進行“平方根”“立方根”“冪的運算”教學時可培養學生數學運算素養;在進行“逆命題與逆定理”教學時可培養學生邏輯推理素養;在進行“作一條線段等于已知線段”教學時可培養學生直觀想象、數學抽象等素養。在培養學科型數學素養基礎上教師還可滲透獨立分析、自主思考等廣義核心素養，使初中數學教學內涵更為豐富，達到提高初中數學教學綜合質量目的[1]。

二、探尋初中數學教學基點

在教改背景下教師需從教材及學生生活兩個角度出發探尋教學所需素材，夯實教學基礎，找準育人基點，打造高效教學體系，使核心素養得以有效輸出，為妥善培育學生核心素養奠定基礎。例如，教師在進行“命理、定理與證明”教學時可從學生生活中探尋教學基點，旨在拉近學生與初中數學知識的距離，掌握數學知識，同時培養學生邏輯推理、獨立思考等核心素養。以“真命題”“假命題”為例，教師可列出如下生活化命題：第一，今天一定下雪;第二，小明是男生;第三，是花都香。以上述命題為依托鼓勵學生對其對、錯進行討論，繼而激活學生的數學思維，使學生明晰表示判斷的語句就是“命題”，同時命題有真假之分且為陳述句。另外，為有效培養學生邏輯推理能力、聯想能力、獨立思考等核心素養，教師可鼓勵學生深入生活探尋命題，將學生數學思維滲透在生活各個領域，使教學廣度隨之拓展，學生核心素養的培育更為有效。

三、創新初中數學教學模式

教師一方面應提升自身數學教學創新實踐能力，在學習、教研、總結過程中探尋妥善培育學生核心素養的新出路，為新資源、新思想的應用鋪平道路，另一方面教師應根據學生學習情況調整教學模式，確保學生可以參與育人活動，在其實踐、思考、學習中提升自身核心素養。例如，教師在進行“勾股定理”教學時可先向學生講述“勾股定理”的由來，渲染數學歷史文化教育氣氛，喚醒學生數學求知欲，為培養學生核心素養奠定基礎，而后組織學生獨立學習，針對數學知識予以解析。在此基礎上提出生活化例題：在裝修時設計人員為判斷墻角是否為直角，以墻角為基礎分別向兩個墻面量出30cm、40cm，同時做出標記，而后測量兩點之間的距離，若距離為50cm則表示該角為直角，反之則存在設計及建造偏差。為使學生學習效率得以提高，有效培養其實踐能力、數學抽象能力等核心素養，教師可鼓勵學生用例題中涉及的方法測量班級內墻角，通過實際操作將數學知識與學生思維邏輯融合在一起，為更好地培養學生數學核心素養奠定基礎[2]。

四、做好核心素養教育總結

為統籌育人資源，彌補教學缺陷，完善教學模式，教師應積極進行教學總結，對教學成果進行剖析，反觀學生核心素養培育成效。例如，教師在結束“勾股定理的應用”教學后發現雖然生活化例題可以激活學生的學習興趣，但數學知識與學生生活仍有一定距離，無法有效培養其數學應用能力、直觀想象、數學運算等核心素養，為此通過教師組織開展教學實踐活動，創設“勾股定理”知識應用情境，鼓勵學生在生活情境再現進程中探尋勾股定理應用的立足點，使數學教學趣味性更強，削減培養學生核心素養的阻力，加之教師評價、總結，使育人體系更為健全，達到科學培育學生核心素養目的[3]。

綜上所述，為完成立德樹人任務，以初中數學學科為依托妥善培養學生核心素養，教師應從學生、教材、生活三個維度出發探尋教學立足點，整合育人所需資源，輸出核心素養內涵，豐富教學模式，通過教學總結彌補學生核心素養培育缺陷，繼而落實在初中數學教學中培養學生核心素養的教育目標。

參考文獻：

[1]魏玉平.試析初中數學教學中學生核心素養的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（29）：32.

[2]張建東.淺析初中數學教學中學生核心素養的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（29）：128.

[3]洪朝陽.核心素養下初中數學高效課堂的構建研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（11）：123.

編輯 馮志強