初中化學教學中學生核心素養的培育對策分析

蒙志科

摘 要：初中階段是學生化學學習意識的萌發階段，通過在初中階段培育初中生核心素養，可以激發初中生創新創造意識及能力，為后續化學教學奠定基礎。因此，從創設體驗情境、創新教學方法、完善實驗課程規劃等方面，對初中化學教學中初中生核心素養的培育對策進行了簡單的探究。

關鍵詞：初中;化學教學;核心素養

在初中化學教學中培育學生核心素養，不僅是對基礎化學課程教學改革的進一步創新，而且凸顯了基礎化學課程教學中的育人價值。通過將培育初中生核心素養方法、理念落實到初中化學教學實踐中，可以改變教材知識限制下的知識技能、情感態度、過程方法等三維目標機械運行態勢，提高教學效果。因此，對初中化學教學中初中生核心素養培育對策進行適當分析非常必要。

一、創設體驗情境

化學核心素養從本質上而言是指初中生在解決復雜不確定的現實問題過程中表現出的綜合品質、能力。而通過良好化學課程體驗情境的營造，不僅可以培養初中生宏觀辨識與微觀探析能力，而且可以促使初中生體會到物質的化學變化及動態平衡特質。因此，教師可以提高初中生科學素養為目標，以情境體驗、問題探究為主要手段，著重培養初中生化學核心素養。

如在人教版初中九年級上冊《質量守恒定律》教學過程中，教師首先可以引入“用電蚊拍拍打氫氣吹的肥皂泡燃燒”視頻。隨后提出問題：氫氣在空氣中燃燒后生成的水質量、參加反應氫氣與氧氣質量和一樣嗎？在提出上述問題之后，教師可以鼓勵初中生根據自身判斷提出假設，如一樣、反應后水質量大于參加反應氫氣與氧氣質量和、反應后水質量小于參加反應氫氣與氧氣質量和等。隨后在解讀質量守恒定律的基礎上，教師可以利用波義耳、拉瓦錫真實研究經歷，啟發初中生思考驗證質量守恒定律過程中需要注意的事項，初步培養初中生科學精神。最后，教師可以要求初中生根據視頻中的現象，結合自身對質量守恒定律的理解，從宏觀現象、微觀物質變化兩個方面，進行自主或協作探究，以促使初中生形成系統、科學、富有邏輯性的思維框架。

二、創新教學方法

以微課為主體的化學課程教學框架的構建，可以幫助初中生初步學會收集不同類型證據，并對微課件中展示的不同立體模型進行描述、解釋，最終促使初中生在思維層面構建層次化復雜化學問題解決的思維框架[1]。以微課為主體的化學課程教學是“互聯網+化學教育”的成果，以微課為主體的化學課程教學需要化學教師協同各年級教師進行不斷的更新、優化，并根據初中生學習情況進行針對性定制?；诖?，為充分體現我國基礎化學教育從“知識本位”向“核心素養”轉變優勢，教師可以依據高度凝練、由表及里的原則，以微課為孵化平臺，將核心素養中涉及的理念及方法逐步滲透到化學課堂中。

由于微課件時長大致在10min以下，為一個知識點或者若干個知識點專題講解模式。因此，教師應以重難點問題為引導，高度凝練知識點，逐步深入。如在人教版初中九年級下冊“溶液的形成”教學過程中，教師可以在微課件中展示硫酸銅晶體、蔗糖、氯化鈉三種物質在水中溶解情況，并嵌入與初中生日常生活相關聯的問題：為什么上述物質會融入水中？通過人機互動的形式，將初中生注意力投入到微課件提出的問題中，在教師的帶領下逐層深入，達到良好的重難知識點聚焦效果。在以微課為主體的化學課程教學結束之后，教師可以鼓勵學生在線上就課件設計、視頻設計、知識內容進行反饋點評，以便為后續微課件教學優化提供依據。

三、完善實驗課程規劃

實驗是初中化學教學的關鍵組成，也是培養初中生實驗探究與創新意識、科學精神的主要渠道。因此，為了在初中化學課程中充分落實初中生核心素養的要求，教師可依據靈活性、趣味性的原則，進行不同實驗課程規劃理念的應用，以便在一定程度上幫助初中生克服在重復實驗活動中的疲倦感[2]。如在人教版初中九年級上冊“制取氧氣”實驗探究過程中，由于本節課堂重點為“幫助初中生了解氧氣的助燃性、氧化性”，因此，教師可以根據前期教材安排，結合初中生生活實際經驗，利用多媒體設備，為初中生展示氧氣中鐵絲、木炭燃燒視頻，隨后鼓勵初中生根據視頻展示的實驗過程進行氧氣制取，并在自身所制取的氧氣中投入鐵絲、燃燒木炭，對比視頻，加深對氧氣化學性質的認識。最后，以“木炭燃燒停止后向集氣瓶內加入少量澄清石灰水”為切入點，鼓勵初中生再次深入探究觀察。通過引導初中生進行相關知識的進一步延伸，可促使初中生對氧氣化學性質具有更加深入的了解。

綜上所述，為了在初中化學教學中切實踐行初中生化學核心素養培育理念，教師可以發掘化學課程中育人價值為入手點，利用微課等新穎的教學方法，營造良好的體驗情境，完善實驗課程規劃，最大程度地激發初中生對化學知識學習的長久興趣，為初中化學教學中初中生核心素養培育工作效率穩步提升提供依據。

參考文獻：

[1]高婷，張萬舉.微課與初中化學核心素養的價值耦合及體系調適[J].黃岡師范學院學報，2019（3）：23.

[2]丁文娟.如何培養學生的初中化學核心素養[J].新課程（中），2017（3）：61.

編輯 溫雪蓮