巧用復習過程 提升寫作水平

摘 要：中考寫作是中學生英語綜合運用能力的體現，縱觀歷年常州中考英語試卷，寫作所占分值很大，對于大多數學生，尤其英語學優生來說，它是決定其考試成敗的關鍵因素之一。寫作能力的提高是一個諸多因素結合方能生效的相對漫長的過程，教師在中考復習過程中不能單獨開展寫作教學，這樣會使學生出現為寫作而寫作的現象。教師應該采用多層面、務實的指導方式與多方位、有效的引導方式才能真正促進學生寫作水平的最大限度地提高。

關鍵詞：中考復習;寫作訓練;提升質量

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0074-02

引 言

寫作是一種書面形式的語言輸出，是學生在一定的語境中根據所給的要點提示使用所學英語語法和詞匯，準確、清楚、連貫地用英語表達該語境所描述的狀態以及學生本人的思想和情感，是中學生英語綜合運用能力的體現[1]?？v觀歷年常州中考英語試卷，寫作所占分值很大，對大多數學生，尤其英語學優生來說，它是決定其考試成敗的關鍵因素之一。然而由于中考復習一般都是時間緊、復習任務重，寫作訓練往往都安排在最后一個復習環節中，這樣就導致寫作訓練的時間和質量完全得不到保障。在實際教學中，教師可參考以下方法。

一、利用課本內容，夯實語言知識

語言知識包括詞匯、句型及習慣表達等，它是學生寫作的基礎，要想提高學生的寫作能力必須從詞、句入手。而課本就是最好的寫作素材來源。在進行課本復習時，教師可以將每個單元或重點單元的詞、句進行復習，尤其將每個單元的task板塊與寫作訓練結合起來，這樣既能讓學生有機會運用所復習的詞匯，也有助于提高學生語句表達的準確性。

1.讀熟課本，歸納整合

語言專家說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系?！遍喿x是寫作的基礎。英語不是我國學生的母語，所以更需要在讀讀背背上下功夫，讀背功夫夯得越足、越熟練，寫作上就越容易得心應手。課文中的好詞好句、地道準確的表達是學生語言輸入的重要來源，學生要多多進行誦讀。如在江蘇牛津教材8A Unit 1 Friends的task板塊中，學生找出了Kate is both my neighbour and my best friend這一重點句，同時將此句改寫為Kate is not only my neighbour but also my best friend.這一課里還出現了描寫Kate外貌的幾個短句：Kate is tall and slim. She has long hair. 學生覺得短句已經不能代表自己的初中畢業生水平，于是將這些短句整合成了如下長句：Kate is a tall and slim girl with long hair.或Kate is a tall and slim girl who has long hair.初三學生在完成初中階段所有語法的學習后，完全有能力將七、八年級課本中的句子進行改寫和整合，這樣一方面提升了學生英語學習的自信，另一方面發掘出了表意更為精確的詞匯、句型，使語句、作文更豐滿。

文章很容易改寫，通過改寫，學生更是掌握了表示事情發生先后順序的一串副詞：first，then， next， finally。如果環節較多，教師還可以繼續添加after that， afterwards等。這樣一來，學生碰到類似的文章寫起來時的流暢性就不言而喻了。

2.整理話題，提供范文

江蘇牛津英語教材中每一個單元圍繞一個話題，諸如Friends， School life， A day out， DIY等，都非常貼近學生的現實生活，當然都是學生寫作的典型素材和范本。教師可以幫助學生分析這些話題或題材的語言要素和寫作特點，再通過自己精心的梳理，將其作為學生最終寫作范文的參考。

健康問題是中考?？嫉念}目，出題形式多樣，有必要下苦功掌握。例如，How to keep healthy/ fit？ 開頭第一段落：It is known to all that health is very important in our daily life. Here is my advice about how to keep healthy/fit.

正文部分給出的建議可采用表示順序的副詞 First， Then， Third， Next， Last but not the least 等詞貫穿其中，使學生的行文更加有條理。當然，光有這些副詞還是不夠的，還要有真正表示建議的句子，如It's a good idea to have enough sleep or rest 等。

就這樣，學生在積累了一定量的相關語言素材和語篇結構后，碰到類似話題便能如魚得水。

二、利用語法復習，提升語言質量

語法復習教學不能過多地強調語法的形式，而是應創設機會讓學生在語篇中合理地運用語法知識。而最能給予學生在寫作方面幫助的是一些連詞的運用以及各類從句的運用。例如，8A Unit1 中有這樣一句話：His legs are very long. They do not fit well under his desk.學生將它改寫成了用so... that...引導的結果狀語從句：His legs are so long that they do not fit well under his desk.教師可以先行采用句型轉換的形式進行操練，在學生熟練的程度上，再進入作文情境的訓練。

教師只要好好梳理轉換類型，學生必能在語篇寫作中好好發揮。其實，寫作能力的培養和語法復習相輔相成，寫作使語法規則得到內化，而語法復習也提升了學生寫作的語言質量，發展了綜合語用能力，從而實現“學以致用”。

三、規范引導，爭得高分

在中考閱卷過程中，評卷教師本著“對考生負責，保質保量”“給分有據，扣分有理”的原則，嚴格遵循五個檔次的評分標準給分，并不斷調整個體可能存在的過緊或過松的情況，以達到與規定要求相一致的尺度。教師在考前的寫作訓練中不能忘記對學生在寫作規范上的指導。面對考卷上的寫作題目，學生要做到以下幾點：

（1）仔細審題，明確要點，細節不得疏漏。

（2）抓住要點，圍繞主題，列出寫作提綱。

（3）初稿成文，導入技巧，初步完成行文。

需要注意：①引用句型，盡量使用自己中考復習訓練中已經熟悉的單詞、短語和句型，避免死板的漢譯英;②注意語句語法正確，用詞得當;③掌握并熟悉使用各種體裁，如議論文、說明文、記敘文或者書信等。

（4）檢查糾錯，完成完美篇章。檢查時應重點關注以下內容：①要點是否齊全;②格式體裁是否正確;③動詞的時態和語態是否正確;④單詞拼寫是否無誤;⑤名詞的數與主謂是否一致;⑥涉及賓語從句則語序是否正確;⑦標點、字數是否符合要求等。

學生先在草稿紙上寫初稿，并進行修改，再謄抄到答卷紙上，禁止用修正帶或膠帶紙，盡量不再有涂改，如此干凈整潔的卷面，想讓評卷教師不喜歡都難，想不得高分也難。

結 語

寫作作為語言“綜合性輸出”的重要途徑，在中學的英語教學中受到越來越多的關注。寫作能力的提高是一個諸多因素相結合方能生效的相對漫長的過程，教師在教學過程中不能孤立地開展寫作教學，導致為寫作而寫作的現象發生。教師多層面、多方位的引導才會真正促進學生寫作水平的最大化提高。

[參考文獻]

任錦龍.促進初中英語寫作水平提升的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：126.

作者簡介：蔣英南（1975.6—），女，江蘇常州人，本科學歷，中學一級教師。