史料教學法在中國近現代史綱要教學中的應用分析

唐杰

【摘要】中國近現代史綱要教學是為了讓學生能夠全面深入了解國情，激發他們的愛國熱情，增強學生的社會責任感，將他們培養成合格的社會主義接班人。在中國近現代史綱要教學中融入史料教學法，能夠幫助學生更好地消化和理解相關的理論知識，進而提高中國近現代史綱要教學的實效性。本篇文章主要對史料教學法在中國近現代史綱要教學中的應用進行分析，僅供參考。

【關鍵詞】史料教學法 中國近現代史綱要教學 應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0027-01

引言

史料教學法指的是在教學的過程中，教師通過運用史料來引導學生自主從材料中獲取相關的歷史信息，是一種自主探究式的學習方法。傳統中國近現代史綱要教學采取的是知識灌輸的方法，學生自主學習興趣不高，對理論知識理解不夠深入和透徹，導致教學效率比較低。在中國近現代史綱要教學中應用史料教學法，利用生動有趣的史料讓學生感知理論知識，他們對相關知識的理解會更加深入和透徹。

一、中國近現代史綱要教學運用史料教學法的作用

史料教學法強調的是自主性和探究性，是通過形象的歷史素材去引導學生學習中國近現代史綱要理論知識，不但能夠讓他們理清歷史發展的脈絡，還能讓學生對歷史事件的背景和發生有更為深刻和透徹的理解。史料教學法與傳統的近現代史綱要教學采用的知識灌輸法有明顯的區別，知識灌輸法教學是以教師對理論知識的講解為主的，缺乏實踐性，教師和學生的互動非常少，學生對教學缺乏興趣，不會主動參與到中國近現代史綱要教學中去，對相關知識的理解停留在表面，這也是中國近現代史綱要教學質量得不到提高的主要原因。史料教學法是以史料為載體，加深他們對歷史事件和歷史知識的認識和理解，這樣就能夠將教材中的知識和現實進行緊密聯合，學生對知識的理解會更加透徹，對歷史事件的發生有更多的體會和感悟，對黨和國家的認同感會增強，還可以在史料學習中去總結經驗和教訓，進而能夠讓他們以史為鑒，用公平公正客觀的眼光去看待歷史。

二、史料教學法在中國近現代史綱要教學中的應用

（一）傳授史料查找方法

傳統的中國近現代史綱要教學是以教師講解為主的，不能有效地激發學生學習興趣，他們參與教學的主動性不強，很少會主動地去思考和探究中國近現代史綱要內容，學習知識是一個被動接受的過程，對于理論知識的認知和理解不夠深刻，嚴重地影響了綱要教學效果。在中國近現代史綱要教學中運用史料教學法，一方面教師可以結合授課內容，預先準備史料，同時也要培養學生查找史料的能力，他們在查找的過程中對史料會有一個初步認識和了解，會帶著問題去學習中國近現代史綱要這門課程，這樣就可以提高學習的效率，中國近現代史綱要教學的質量也會隨之提高。此外，在學生查找資料之前，教師要羅列史料查找的條目，讓學生在思想上重視史料查找，讓他們掌握基本的查找方法，同時要根據教學的內容為學生列舉書目單，史料教學法中涉及到很多的歷史時間和歷史人物，不同史料對這些事件和人物都有記載，教師要盡可能的將相關的史料目錄都提供給學生，這樣有助于他們形成一個連貫的歷史思維，對歷史事實的理解也就會更加深刻，從而形成正確的歷史觀，用公平公正的態度去評價歷史，并且還能從中掌握歷史的規律。

（二）史料教學方法要靈活多變

新課改革背景下的近現代史綱要教學，打造高效教學課堂，首先在搜集和選取史料時要注意情境性、典型性與啟發性，形式要多樣化例如漫畫、故事等，這樣史料形象生動的補充了課本的有關內容也能調動學生的積極性。其次在史料的運用中可以通過照片、紀錄片、文物等直觀性的解讀歷史，能夠對學生形成視覺沖擊，集中學生的注意力。最后教師需要根據史料的關鍵，緊扣教學目標進行分析，讓學生學會比較、歸納、總結來培養歷史思維能力，學找歷史發展的規律。中國近代史綱要是以歷史史實為載體引導學生學習政治理論的，最終目的是對學生進行思想政治教育。在實際的教學過程中，教師要制定詳細的史料教學計劃，首先教師要認真研究近現代史綱要教學內容，然后從中提煉出主要信息，將需要學生掌握的內容設計成問題，在教學之前為學生提供史料討論的問題，然后讓他們根據列舉的目錄去自主查找史料，在史料閱讀的過程中提煉和問題有關的信息，這樣就能夠提高學生自主解決問題的能力，還能豐富他們的歷史知識，從而達到拓展學生視野的目的。學生在閱讀史料的過程中，需要將自己整理的有用信息和史料素材整理起來，為了提高學生史料學習的自覺性，對史料查找進行有效監督，教師可以將史料資料整理納入到考核中去。此外，還可以運用創設情境的方法開展史料教學，不管是歷史事件還是歷史人物，都是發生在特定歷史時代，對于學生來說非常遙遠，這時教師除了要讓他們查找相關史料，還要為學生播放歷史記錄片，或者是讓他們根據史料排練舞臺劇，將他們帶入到特定的歷史環境中，這樣學生對歷史感悟會深刻，不但能夠激發他們學習興趣，還能讓學生以史為鑒，在完成課堂學習任務的同時，學會運用史料分析歷史問題，用辯證思維分析當今實事，做一名與時俱進的當代大學生。

結束語

總而言之，近現代史綱要教學想要打造高效課堂，在傳統教學的基礎上，運用史料教學法，不但能夠激發學生的學習興趣，加深學生對歷史事件、發生背景的認識和理解，還能讓學生吸取歷史教訓，進而達到高校思想課程的教育目的。

參考文獻：

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