《用數學》教學設計

何正義

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0122-02

教學目標：

1.使學生學會用數學知識解決簡單的實際問題。

2.使學生感受到數學就在我們的生活中。

3.培養學生的動手操作能力。

教學過程：

一、復習舊知

師：我們已經認識了5個數學符號，你們會寫嗎？能不能叫出他們的名字。

生：寫出“>”、“<”、“=”、“+”、“-”，并作介紹。

師：在什么情況下用什么符號？

生：自由發言。

（設計意圖：復習本學期已學過的5個數學符號，避免與將要學習的新符號混淆；進一步了解他們的用法。）

二、探索新知

（一）以故事引入：

師：老師相信，咱們小朋友的小手可巧了，不但會做各種各樣的游戲，能寫許多漂亮的字兒；而且還會畫出一幅幅極為漂亮的畫來。下面根據老師講的故事內容，再加上咱們小朋友的想象，小組合作畫出故事的內容，好嗎？

（故事：一天有六、七只小鴨子到河邊去玩，做著各種各樣的游戲，玩得可開心了……）

（意圖：小鴨子到河邊做著各種各樣的游戲，沒有明確說明做著什么游戲，就是給學生一個想象的空間，培養學生的發散思維和創造能力。）生：小組合作開始做想象畫。（時間5分鐘。）師：老師也畫了一幅，請同學們觀察，看看你們的畫漂亮，還是老師的畫漂亮。引導學生分析圖意。

1.指導學生觀察小組內畫的情景圖：

師：同學們看左邊的河岸上誰來了？（展臺出示）

生：小鴨子。

師：有幾只？

生：4只。

師：河對岸又有誰來了？

生：小鴨子。

師：有幾只？

生：2只。

師：誰能看圖提一個數學問題？

生1：左邊的河岸上有4只鴨子，右邊的河岸上又來了2只鴨子。一共有幾只鴨子？

生2：左邊的河岸上有4只鴨子，右邊的河岸上又來了2只。左邊河岸上的鴨子比右邊河岸上的鴨子多幾只？

生3：左邊的河岸上有4只鴨子，右邊的河岸上又來了2只。右邊河岸上的鴨子比左邊河岸上的鴨子少幾只？

師：這幾個問題提得真好，你們真聰明，今天我們重點來看“一共有幾只鴨子？”這個問題，這個問題在這幅圖上用兩個新的符號可以表示出來。首先我們在這幅圖的下面畫“ ”，（教師用彩色筆在孩子們的畫上劃上“ ”）這個符號叫作打括號，表示把左右兩邊的小鴨子合起來。（領讀：打括號。）左右兩邊的小鴨子合起來有幾只，還要在打括號下面寫個“？”，這個符號叫問號，問號表示有幾只。打括號下面寫一個問號，表示把左右兩邊的合起來一共有幾只。

師：各組在組長的安排下，把圖意和問題連起來說一說，然后各組選派一名代表向全班同學說一說。

生：河的左邊有4只鴨子，右邊有2只鴨子。一共有幾只鴨子？

師：用什么方法才能算出一共有幾只鴨子？

生：用加法：4+2=6。

師：誰能說說這個算式的每個數表示什么？生：4表示左邊的4只鴨子，2表示左邊的2只鴨子，6表示左右兩邊合起來一共有6只鴨子。

2.指導學生觀察學習改編過后的第二幅圖：

師：6只鴨子玩得真開心呀，于是它們商量著玩捉迷藏的游戲?？磮D，（用課件出示第二幅圖。）從圖上你們看到了什么？

生1：我們看到圖上的4只鴨子正在找東西，2只鴨子卻藏起來了。

生2：還有大括號下面有數字6。

師：看看跟第一幅圖有什么不同的地方？

生：大括號下面不是問號，而是數字“6”。

師：大括下面的數字表示什么？小組討論后回答。

生：大括號表示把左右兩邊的合起來，它的下面有數字7表示一共有6只。

師：請同學們仔細看圖，一共有6只鴨子，4只在外面找東西，幾只藏起來了？

師：現在看著這幅圖，誰能提一個數學問題？

生：藏起來的鴨子有幾只？

師：圖上那一部分表示藏起來的只數？

生：左邊看不見的哪一部分表示藏起來的只數。

師：我們就在這一部分的上面寫一個問號，表示有幾只？邊說邊寫上“？”。

師：小組內這幅圖的圖意連起來說一說，然后集體在說說。

生：一共有6只鴨子，右邊有4只。左邊有幾只？

師；你們說的真好，一共有6只鴨子，右邊有4只。左邊藏起來的有幾只？應該用什么方法來計算？同桌討論后，再列是計算。

生1：4+2=6

生2：6-4=2

師：出現了兩種方法，我們來看哪種方法正確。4、2、6這三個數中哪個數是不知到的？“2”所以2才是這道題的正確答案，應該用什么方法？

生；減法（6-4=2）。

3.加、減兩幅圖進行比較：

師：請同學們仔細觀察剛才的兩幅圖，有什么相同的地方和不同的地方？

生：第一幅圖是讓我們求左右兩邊一共有幾只鴨子，第二幅圖是讓我們求左邊藏起來了幾只鴨子；第一幅圖求一共有幾只鴨子，用加法，第二幅圖求藏起來了幾只鴨子，用減法。

師：這位小朋友說得棒極了，第一幅圖上左右兩邊的鴨子，我們看得見，數得清，用加法。第二幅圖上左邊的鴨子看的見，數得清，右邊的鴨子看不見，數不清。讓我們求左邊的鴨子，用減法。再看看它們的問號位置相同嗎？

生：第一幅圖的問號寫在大括號下面，表示左右兩邊的合起來是多少；第二幅的問號寫在看不見的鴨子上面，大括號下面是6只，表示一共有6只，讓我們求問號下面有幾只。

師：問號寫在不同的地方，表示的意義不同，計算的方法也不同。所以小朋友們切記，問號寫在大括號下面，讓我們求一共有多少？用加法。問號寫在大括號上面，讓我們求其中的一部分是多少，用減法。

（設計意圖：讓學生在老師的時時點撥下，充分發揮自己的才能，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，探究兩幅圖意，并根據圖中的條件和問題，力求尋找解決問題的方法，并且處處體會成功的體驗。通過兩幅的對比，強化了重點，加深了對新知識的印象）。

三、完善新知

1.動手操作找問題

師；現在請同學們剛才自己畫的作品上找一個數學問題，并用大括號和問題表示出來，看看哪個組畫得最漂亮，找出的數學問題最恰當。

生：小組內討論找問題，并用大括號和問號表示。

師：進行巡視，個別指導。

（當小組完成后，展示在黑板下面。集體觀察他們找的問題和大括號的使用是否正確，若發現有錯誤，集體訂正。）

2.根據各小組所給的條件和問題進行解答

師：你們在自己的作品上找出了這么多的數學問題，現在請同學們選幾道自己喜歡的題，并算出來。

生：開始計算。

師：進行個別指導。

生：在小組長的安排下互相訂正。

（設計意圖：根據教師的作品，結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的練習活動，并充分運用學生自己的作品創設活動情境，讓學生在活動中通過合作交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的樂趣和學科間的關系，培養實踐能力。）

四、教學思考

大多數學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問、思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，設計時改編了教材內容。數學課由美術課的形式開始，不僅很快集中了學生的注意力，而且還能使學生把學習當成了一種樂趣，吸引學生主動參與。

學習活動最大的樂趣莫過于看到學習活動的成果，本課在練習設計中，突出練習的優化，要求學生在自己的作品中找出自己喜歡的數學問題。注重了數學知識在生活實際中的作用，讓學生應用這節課學到的知識為自己設計作業，激發了學生練習的興趣，促進學生把已獲知識、能力應用于生活，加深對知識的理解、掌握，并拓展了內容。在練習討論過程中，學生爭著發表自己的意見和見解，課堂頓時成了學生展示自己個性的舞臺。收到了意想不到的效果。

總之，整個課堂活動生動、有趣，層次分明。這樣的設計符合本班兒童的特點，又為學生的思維提供了足夠的素材、空間，使每個學生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發學了生思維的主動性和積極性，取得了良好的教學效果。