三維人才培養模式的構建與研究

【摘要】“三維人才培養模式”是第三方實訓平臺、企業/研究機構、學校三方共同建立的立體人才培育系統，充分實現優質教學資源共享，提供學生更高、精，全面的模塊化技術實訓方式，以期建立更高端的高科技型、應用型本科教育方式，使學生適應先進材料制造和科技發展的要求。

【關鍵詞】三維人才培養模式 實踐教學 應用型人才 高校教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0190-02

《中國制造2025》的發布，以及“一帶一路”重大戰略的部署和一批重大創新工程與智能制造重點項目的實施，為我國制造業的發展提供了新的歷史機遇?！爸袊圃臁币D向“中國智造”需要高質量的人才引領[1]。

面對當今新一輪科技革命和產業變革，怎樣抓住機遇，培養經濟社會發展急需的工程科技人才，更好地服務產業的轉型升級，既是高等院校迫切需要尋找的答案，也是工業界最關心的問題。因此，在人才的培養上要求人才培育部門具備“工匠精神”，對培養的每一個人才都精雕細刻，精益求精。通過對現有人才培育模式的思考，本文建議凝聚社會、學校和企業的優勢，建立“三維人才培養模式”，具體分析如下：

1.高校教育現狀分析

1.1傳統教學模式存在嚴重缺陷

現有高校傳統教學模式存在如下問題[2]：

（1）學生實踐機會匱乏。傳統的教學模式是以課堂理論講授為主，學生絕大部分時間都集中在課堂中學習書本知識，很少有機會接觸社會實際，也難以做到學以致用。

（2）強調所傳授知識的廣度而忽視知識的深度。必修課太多，知識領域廣泛，導致學生囫圇吞棗，只能對這些課程知識有非常粗淺的了解，而沒有精力和時間去深入研究探索自己喜愛的研究方向，因此也難以確定自己的職業方向。

（3）注重理論灌輸而忽視學生的自主學習。絕大多數課程都是教師的一言堂，考試也是以教師講課內容為主。學生忙于記錄和背誦而閑置其聰慧的頭腦。長期的灌輸式教學導致學生明顯缺乏學習的主動性，會聽從而不會質疑，更不會形成開創性的觀點，很難適應企事業單位動態的工作環境。

1.2 人才培養結構與社會需求脫節

近年來，我國高等教育人才培養結構和布局落后，學生就業與社會需求嚴重矛盾，突出表現為學校辦學活力不足，學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺。我國工程科技人才隊伍與人才培養過程存在的諸多問題，同時掣肘制造業創新發展。如何解決這個矛盾是《教育十三五規劃綱要》的重要戰略任務。

1.3 先進制造高端人才需求強烈

隨著我國制造業迅速發展，中國已成為世界制造大國，但還遠遠不是制造強國，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進的制造技術與一大批掌握先進制造技術的應用型人才作為支撐?，F代制造技術的發展對人才的知識、能力、素質結構提出了新的要求。目前，我國材料領域技術人才質量存在明顯缺陷，其中學生的工程能力薄弱是人才培養過程中存在的一個突出問題。

2.校企結合共同培養的缺陷

校企結合培育模式目前被許多高校采納，以期利用這種方式強化教學和實踐的交融。企業擁有某類產品從原料到成品的全套生產和技術，可以提供給學生最全面、最真實的生產體驗。但是，出于生產線連續性、技術保密、產品質量和學生人身安全的考慮，企業實際提供學生參與的工作極少，且較為簡單，甚至是走馬觀花式的實習，學生無法實現動手動腦的實習效果。實際參與工作的低級和枯燥，較差的生產環境，給學生帶來了消極影響；在實踐結束后，有些同學甚至打消了進入材料制造企業工作的初念。

3.校建工程實訓中心的缺陷

很多高校投入大量資金和資源，建立校工程實訓中心，以期為學生提供一個實踐平臺。但是經過實踐，校建實訓中心用于學生培養存在如下問題[3]：

（1）各學校實際空間有限，可擺放的設備少，不具備構建多品種規?；a線的能力。

（2）經費、固定資產處理等的限制，造成設備更新速度緩慢。

（3）多數為低級設備，精密設備較少。設備之間連貫性差，不易實現多工藝復合，無法展現自動化、規?；a全景。

（4）大多數指導老師的知識來源于書本，實踐技術能力匱乏，造成實踐教育模式的枯燥。

（5）無專業維修人員，維護成本高。

（6）本校學生僅某些專業、某段時間進入實訓中心學習，設備利用率極低。

綜合上面的分析可知，校企結合、校建實訓中心兩種方式均無法展示材料制造業的先進性，無法提供規?；蠊I實景。學校設備投入高但利用率低。學生對材料行業的重要性和發展前途認知度明顯不足，實習興趣不高，整體教育效果不顯著等等問題。

4.三維人才培養模式的設計

“三維人才培養模式”是第三方實訓平臺、企業/研究機構、學校三方共同建立的三維坐標人才培育系統（見圖1）。學生成為三維坐標系的一個點：學生（學校、企業、實訓平臺）?！叭S人才培養模式”是優質教學資源共享的立體格局人才培養模式，提供學生更高、精，全面的模塊化技術實訓方式，同時展示現代大工業生產模式，重點在于學習與實踐的完美結合，以期建立更高端的高科技型、應用型本科教育方式[4]。三維培養模式的設計思路和優點如下：

（1）公共實訓平臺應具有多套先進設備、高級技術人員、配套的教學和簡單生活設施。實訓平臺的設備、技術和人員組成多個模塊，用戶可自己選擇不同模塊組成工藝包。主要目的是給學生提供學習現場、動手實踐和規?；I實景，以實現和職業院校錯位發展、資源共享和共通互補。

（2）學?？筛鶕约旱慕虒W特點自選工藝包，組織學生在模塊間流轉，進行理論教育與工程實訓同步的教學模式，探索新的學習成果認證體系（職業技能鑒定）。學校也可以根據行業內科研、技術需求，建議添加培訓模塊。學校也可根據培訓平臺-企業的培訓內容，調整理論教學的內容和方式，使立體培訓的效果更為顯著，學生更加適應社會和企業需求。

（3）企業可以推薦本行業稀缺技術，或者提供相關技術人員，共建實訓平臺。同時，企業可以在學生培訓過程中選拔合格人才，降低學生進入企業的培訓成本、縮短培訓周期。

（4）解放了學校、企業，學校、企業可以凝聚優勢資源做擅長的工作，減少培訓資金、資源的浪費，縮短學校和企業之間的距離。

（5）由于進入第三方培訓，剔除了無法接觸核心技術、環境較差、人員混雜、顧忌產品質量、生產不可中斷等等入企業培訓不利因素，學生可以根據個人愛好或者需求選擇模塊學習，接觸到最感興趣、最先進的同時也是最專業的技術，進行探究式、參與式和反芻式學習，可有效激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，鞏固學習內容，培養獨立思考、自由探索、勇于創新的良好習慣。學生將成為坐標系的收益者和未來的建設者。

（6）“三維人才培養模式”適應先進材料制造和科技發展的要求，有助于推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度，形成教學內容更新機制。培養高技能人才的有效途徑，可推動素質就業，培養綜合人才，促進材料制造產業結構優化升級。

（7）可培養大批高素質、緊缺型技能人才，為加快經濟發展方式轉變，推動產業結構優化升級，促進和穩定就業做出應有貢獻。

參考文獻：

[1]穆蕓，潘力，陳曉玫.“三實一體”實踐教學模式的構建與實踐研究[J].教育教學論壇，2016（52）：160-161.

[2]蘇婷.“第三種力量”探路“最后一公里”[N].中國教育報，2014年5月5日（006版）.

[3]許德泓.本科院校推進混合教學改革的影響因素研究[J].教學實踐與教師專業發展.2016（12）：141-145.

[4]曾蘭芳，黃榮懷.大學教師教學方式變革的影響因素——基于結構方程模型的實證研究.《開放教育研究》，2014（5）：52-58.

作者簡介：

王薇（1971-），女，天津市人，博士研究生，副研究員，副院長，主要研究方向為分離膜的制備與應用研究。