音樂課程中合唱教學改革

【摘要】以音樂核心教育為導向，積極改進和提高小學合唱教學的方式、方法，使小學階段的孩子們能夠運用正確的、科學的發聲方法去歌唱。研究和制定出一套適合此年齡段學生心理、生理特征的合唱教學方法，更好地讓他們掌握和表達所學的音樂技能。并通過合唱教學培養學生相互協作、配合、融入集體等良好的道德習慣，為提高孩子們今后的綜合藝術素養奠定良好的基礎。音樂核心素養在日常的音樂課堂教學中怎樣去培養，日常的音樂課堂教學中合唱教學的目的很難達到，因此我們要加強小學中、高年級音樂課堂合唱的教學。（1）在日常音樂課堂教學中加強合唱欣賞，培養合唱興趣；（2）在合唱教學中加強科學發聲訓練，激發合唱興趣；（3）加強聲樂演唱技能、音樂聽力、音準和節奏的訓練，打好合唱基礎；（4）積極開展以培養核心素養為目的的合唱教學活動，讓學生在學習音樂中學會配合、融入、積極等美好品德。

【關鍵詞】合唱教學改革 小學中、高年段 合唱教學的問題與策略研究

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0216-02

現階段，小學的合唱教學在我國的小學音樂教育中占很重要的位置。但是從現實情況來看，小學生中代表學校參賽演出的校級合唱團水平較高，但是音樂課上演唱的效果卻并不樂觀，還存在很多問題。尤其是小學中高段教材中出現合唱教學內容，在這方面我們的教學現狀還有一定程度的薄弱。具體表現為：合唱歌曲演唱率低，有時甚至用單聲部演唱取代多聲部，或是直接跳過此單元不上；演唱聲音不科學；存在喊唱或哼唱的現象；合唱配合意識差，聲部聲音不均衡、不和諧；音樂基礎薄弱，識譜能力差；學生學習興趣低等現象。其實音樂課上的合唱教學對培養孩子們的音樂立體感知很重要。

在小學中、高年段合唱教學是一種高層次的歌唱，也是學生綜合音樂素質的體現。我就此問題展開研究，希望在此領域能有一些小小的突破，探究出平時小學中、高年段音樂合唱教學的良好方法。

一、小學音樂合唱教學存在的問題

（一）音樂課上要注重對學生歌唱素養的培養

在現今音樂課上，很多孩子在演唱歌曲時對聲音的運用不是很好，經常會出現喊唱或音高、節奏不準等現象，所以老師首先要進行聲音的調整和節奏、音高的練習，并且正確引導學生有感情的去輕聲演唱歌曲，這為學生打好合唱基礎是很必要的。

（二）對合唱作品的駕馭能力有待提高

現在經常有針對音樂老師開展的合唱指揮專業培訓講座，對老師們進行專業化指導。只有基層音樂教師整體的專業素質提高了，才能組織好合唱隊、帶動學校整體合唱水平的提高。

二、以音樂課堂為載體合理安排教學環節

教學任務的最終達成是音樂課堂要實現的。所有的教育理念、教學思想、教育目標都要以課為落腳點。只有踏踏實實、認認真真的完成好每一節課的教學任務，才能一步步完成每個學期、每個學年、每個學段以及小學階段的教學目標。因此，必須重視每一節課。本節重點剖析課的構成，力圖在每一個環節上下功夫，爭取達到節節是好課，節節有收獲的目標。如何有效地在規定時間內完成好教學任務，有兩點很重要：一是教學環節的時間分配，二是每個教學環節設計有效的教學內容。只有處理好這兩項橫向與縱向的銜接，才能較好的完成好教學任務。授課各環節所用的時間有大致的分配比例。當然授課各環節所用的時間分配并不是完全固定的，要依具體情況而定。在把握好大致的時間分配比例后，設計好各環節的授課內容更為重要。

三、如何進行音樂課堂中的合唱教學環節

作為老師，在平時上課中也要融入一些合唱隊聲樂技巧訓練，需要掌握一定的教學方法，通過長期的教學積累，我認為在日常音樂課合唱教學中可從以下幾方面入手：

（一）加強合唱欣賞，培養合唱興趣

在訓練中，我時常給學生講這樣一個例子。歌唱者和歌唱家的區別在哪里？前者是用自己的聲音和技巧將歌曲的旋律和歌詞表現出來；而后者是在前者的基礎上用自己的“喜、怒、哀、樂”與作曲家、作詞家的情感深層次地結合起來。用“情”充分地表現出來積極的情感投入，能幫助歌唱者找到聲音的感覺，增強音樂的表現力。每一次做發聲練習時，教師都應要求學生積極參與并有相應的情感表現，耐心細致地對學生的表情進行循序漸進、持之以恒的訓練，不厭其煩地要求和提示學生全身心投入，進入境界，直到每一位學生的情感都被調動起來為止。

（二）加強科學發聲訓練，激發合唱興趣

通過集體的聲樂訓練，使學生盡快掌握正確的發聲方法，用和諧、統一的聲音更好地表現音樂作品。其中聲音的統一是手段，情感的統一是目的。而聲音的統一必須以氣息的統一為基礎。掌握正確的歌唱氣息控制的方法，是合唱訓練中獲得聲音統一的重要手段，也是合唱訓練中基礎的基礎。合唱是以高位置的科學發聲方法為基礎的。高位置指的是要有頭腔共鳴。任何的童聲合唱訓練高位置的訓練是最重要的。

（三）加強音準和節奏訓練，打好合唱基礎

音準是音樂表現的基礎，這在合唱中顯得極為重要。如果合唱時音不準，將出現這一聲部被另一聲部拉過去，或者音越唱越高，或者音越唱越低。針對這些情況，我認為在合唱訓練前應作些音準訓練。

音準訓練主要是訓練隊員的橫向和縱向的音高。如練唱音階、練唱音程（包括旋律音程和和聲音程）、構唱和弦、訓練內部聽覺等。通過多種形式的音高訓練，讓隊員對音的高低、音的和諧有個認識，為合唱訓練打下良好的基礎。另外，在學唱歌曲時還要注意加強節奏感的培養。只有這樣，在音準和節奏上，才能做到高低兩聲部的和諧統一。

（四）加強咬字和吐字訓練，增強合唱效果

咬字、吐字是表達歌曲思想內容的手段之一，它直接影響合唱的和諧統一，正確的咬字和吐字是歌唱技巧中的一個重要基本功?，F在合唱教學常見的毛病為咬字吐字不清、咬字吐字斷斷續續或生硬，這些毛病是因隊員口腔動作不正確而使口張合不靈活，或教師對聲音認識不當造成的。熟練的咬字、吐字技巧，不僅是為了把字音準確、清晰地傳達給聽眾，重要的是通過正確的咬字、吐字與歌唱發音有機地結合起來，以達到生動形象地表達歌曲的思想感情，使歌聲富有感染力。所以在合唱訓練過程中，要特別加強咬字、吐字方面的訓練，從而使合唱獲得最佳的演唱效果。

（五）注意小學中高年段學生的年齡特征和生理特點

對正處于身體發育時期的少年，不應按成人或專業訓練要求進行訓練。小學生的音域及聲區，小學生能演唱的聲音，從最低到最高音之間的距離稱之為小學生的音域，其總音域一般是從小字1組的a到小字2組的c。在這里應當說明的是我們在選擇歌曲時，要盡量適于小學生的音域及聲區，發聲練習時更應如此，不要過低，過低會使學生的聲音容易疲勞，也不應過高，過高易使學生的聲音變得沙啞，破壞聲帶。發聲和歌唱時，要在學生能夠自然唱出的實際音域范圍之內，最好用輕聲進行短時間的練唱。

如上所談，在日常音樂課堂教學中，可根據學生的特點和實際情況，不失時機地、有計劃地進行合唱的聽力訓練，逐步增強學生感知多聲部音樂的能力，為學好音樂插上理想的翅膀。

參考文獻：

[1]趙宋光主編.《音樂教育心理學》，上海，音樂出版社，2003年

[2]鄒愛民、馬東等編譯.《音樂教育學》，北京，人民音樂出版社，1996年。

[3]柴森.《新課標下小學音樂課堂的教學與探索》，河北大學，2014年

作者簡介：

周麗娜（1978年-），女，河南洛陽人，本科學歷，任教于甘肅省蘭州市西固區福利東路第三小學（蘭化一校），小學高級教師，研究方向：音樂教育。