新形勢下高職高專通信技術專業教學改革探索

莊宜松

【摘要】隨著電子信息技術的發展，通信技術對經濟發展的促進作用愈發明顯，對生活的方方面面的影響也越來越大。同時，隨著我國在世界通信領域的地位越來越重要，對通信技術人才的需求也隨之大幅增長。所以，通信技術專業人才的培養就成了時代發展的當務之急。但是在實際的教學過程中，我們發現該專業存在人才培養模式和教學方法滯后，人才培養質量難以滿足產業發展需求。學生普遍存在學習目標不明確，學習方法不正確，對將來的就業前景感到迷茫等問題。使我們意識到必須進行教學改革，在培養學生掌握實用的通信技術知識和技能的同時，更要去喚醒學生自身的力量，培養他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便拓寬他們未來的發展道路，積累發展的后勁。

【關鍵詞】高職高專 通信技術 教學模式 探索

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0245-02

引言

多年以前，我國通信設備市場幾乎完全被外國產品占領，如貝爾、富士通、摩托羅拉、愛立信、諾基亞、思科等，而隨著國內廠商在關鍵技術上不斷取得重大突破，近幾年來我國通信技術產業自主創新和研發能力不斷增強，眾多國內通信設備制造企業的技術取得了飛速的進步，而華為和中興更是成為了全球第一和第三通信設備制造商，使我國成為世界通信領域的領軍國家。隨著通信技術的發展和國家“中國制造2025”發展戰略的推進，我國需要一大批高素質的通信技術專業技能人才。學校、科研院所和企業培養了一大批通信技術人才，但是這與我國通信技術產業發展的需求相比，仍有很大的缺口。而且我們在高等職業教育層次技術人才的培養方面與發達國家相比，仍存在很大差距，亟待奮起直追。為了順應時代發展對通信人才的需求，高職高專在辦學的過程中首先要克服當前教學中存在的問題，順應時代發展的需求，探索人才創新能力培養的新模式。

教育的成功與否，問題主要集中在教學、教師和學生三個方面。而根據我們的觀察和教學實踐發現，高職高專通信技術專業在教學方面的問題主要表現為：理論課程的內容較為陳舊，滯后于現階段社會對通信技術技術的發展要求，使學生的理論基礎偏弱，難于為后續發展提供強勁的動力。同時各門課程之間經常缺乏連續性，且在開課順序上缺乏系統性與針對性，從而導致學生實際學習效果差強人意。而實踐教學工作常常偏離企業實際需要，實訓內容與形式脫離實際，實踐教學效果較差。

而在教師方面的問題則主要表現在，高職高專通信技術專業的人才培養定位要求相關專業教師既具備較高的理論知識水平，同時又具備較強的實踐能力。而我國高職高專通信技術專業的相關專業教師基本上都來自普通高等院校，雖然學歷層次、理論知識水平較高，但是由于缺乏企業經驗，往往缺乏實踐鍛煉，造成實踐動手能力與實踐教學水平偏低，在開發設計以及新技術的應用方面更是捉襟見肘。

高職高專通信技術專業的學生則普遍存在學習目標不明確，學習方法不正確，對將來的就業前景感到迷茫。造成學習積極性不高，學習效果較差。而教學與工作實踐的差異化，又成了個別學生不努力學習的借口，形成惡性循環。

學校的教學工作應該與社會發展相接軌，讓專業教育與社會需求相適應，做好銜接工作，以培養學生的學習、實踐與創新能力為目標，在實際工作過程中探索教育教學的新模式、新途徑與新方法，在此基礎上對原有制度進行梳理、完善，對人才培養方案進行適當的調整。

首先是教學模式的改善。針對高職高專通信技術專業教育的實際需要靈活設置課程，通過在課程體系中融合進不同學科的課程，構建互聯互通的課程體系。理論課程的設置原則應該是內容全面，知識面側重寬度而不追求深度。選用教材時應注意突出通信技術專業特色，能反映國際通信技術發展的最新成果與趨勢，并隨時進行修改和調整。實踐課程的設置則應該針對社會的需求以及現有教學內容和模式的不足，積極開展創新性電子實訓實驗教學，通過新編實訓實驗教材，重新設計實訓內容，以校內實訓和校外崗位實訓等多種方式培養學生自學能力、獨立分析問題與解決問題的能力、自主創新能力以及綜合應用能力。

實踐教學方面則應該充分利用校內專業實驗室、校內外實訓基地等實踐教學資源，創建實踐創新平臺，創造一個教學與科研緊密結合、學校與企業密切合作的橋梁。學生可以此為依托，組成科技競賽團隊，參加各種競賽活動，在比賽中實現自我價值，提升綜合能力?；騾⑴c老師的科研課題、企業項目團隊，也可自行組建科技創新小組。引導學生實現自我發展、提高實踐能力，發揮學生潛能，培養學生解決問題的實踐能力和勇于探索的創新精神。

同時可以與企業聯合開展培訓，積極聘請企業家、行業專家與技術能手參與教學，在課程設置上緊密配合產業需求，提供短小精干的專題培訓課程，一方面可以讓學生及時了解行業發展現狀，感受到世界信息產業的發展方向及新技術的應用。從而保證學生知識的前瞻性，明確學習的方向，幫助學生建立更加明確的職業規劃。另一方面對教師來說是一個教學交流的機會，足不出戶就可以學習了解新的專業技術發展和新的教學方法，盡快地提高教師的教學水平。

通過將認證培訓體系融入高職教育的課程體系，開展“課證結合”培養。所謂“課證結合”指的是以學歷證書為標志的學歷教育和以職業資格證書為標志的職業培訓之間的融合與溝通。將職業技能培訓融入日常教學計劃之中，使學生在不延長修業期限的條件下，畢業時既獲得學歷證書，也獲得職業資格認證證書，造就“雙證”人才，實現綜合知識水平與職業技能等級的銜接與對應。

在教學過程中要尊重學生的主體地位，在課堂教學方式上改進傳統的教學方法，創新教學模式，如采用“項目驅動”等新型教學方式，結合項目目標設置問題，討論解決問題的辦法和途徑，在教師引導下堅持“以人為本”的教學理念，以培養學生的“創新能力”為目標，由學生自主進行實踐性學習活動，最大限度地調動學生學習的主動性，將理論知識與實踐進行融合，一方面使學生的創新能力得到提高，另一方面在提升學生綜合素養的同時也提高了教師的科研與教學水平。

從學校的角度來看，為了提高專業教學水平，適應人才培養需求，學校需要加強通信技術的專業師資隊伍建設，加大內部培養力度，鼓勵相關教師繼續深造、參加技術技能培訓和下企業掛職鍛煉，積極與相關企業開展師資培訓和兼職教師引進方面的合作，努力構建“雙師型”教師隊伍。同時建立健全獎勵機制，鼓勵教師開展科研工作，并帶動學生骨干分子參與項目開發，在豐富教師實踐經驗的同時，亦可提升學生科研動手能力。

當前已經進入了信息時代，我們的老師應該發揮本專業的優勢和特色，利用現代通信技術搭建自主學習網絡，通過網絡將自己的課件或是教學視頻等教學資料發布到教學資源網站上，讓學生可以隨時隨地自主進行學習，打破時空限制，為教師與學生搭建一個網絡互動空間。

我們的老師還應該與時俱進，不斷地提升自己的業務能力，努力學習新的知識、技術與技能，在課堂教學時杜絕照本宣科現象。同時，除了傳授通信技術的知識與技能，老師在教學過程中還要讓學生了解本專業的培養目標與要求、課程設置，以及本專業的社會發展方向和主流、就業方向等內容。并與學生探討人生智慧，使自己不僅是專業課老師，更要成為關注教學、關心學生，能夠傳道、授業、解惑的人生導師。

我們要注重利用通信技術的專業優勢，形成自身的特色，吸引真正對通信技術感興趣和有潛能的學生，形成辦學特色和專業競爭力。同時，通過讓學生了解本專業的培養目標與要求、課程設置，以及本專業的社會發展方向和主流、就業方向等內容。做好人生發展與定位，掌握學習的方法，知道自己為什么學，怎樣學，看到前進的方向，學會規劃自己的理想。

學?？闪⒆阌谑袌鲂枰?，將通信技術人才的培養和信息產業的發展需求相結合，通過行業主管部門和行業協會，建立起通信技術人才的供需信息網絡，拓寬學生的就業渠道。同時采用訂單式培養模式，根據企業人才需要和企業簽訂協議，達成定向培養計劃。與企業共同制定培養方案，使學校的人才培養更好地符合企業需要。而企業在人才培養的過程中提供一定的教學資源?？墒箤W生在畢業以后直接進入專業對口的通信技術相關企業工作。使學生可以有更明確的職業規劃?；虿捎卯a學研相結合的培養模式，讓學生可以在學校學習理論知識以后進入企業進行崗位實習，也可以邊學習邊實習。從而充分發揮學生的主動性，將實習中遇到的實際問題向生產第一線的專家請教，提高解決問題的能力。

結束語

綜上所述，專業教學模式的探索是一項系統性工作，需要在實際工作中對現有教學模式進行持續不斷的完善與改革。使我們的高職高專通信技術專業的教育不僅能夠培養學生掌握實用的通信技術知識和技能，更要去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，做出有意義的選擇。而我們的學校則順應時代需求，根據社會發展需要考慮課程設置并制定相應的人才培養目標，充分滿足社會需要，培養出適應新時代需要的高級技能人才。