體育教育與網絡技術的融合發展

□沈 鋼 潘 鑫

在網絡技術高速發展的現在，應合理掌握和利用最新的信息技術來提高社會的發展速度。近年來，我國的教育工作與信息技術日趨結合，特別在2015年“十二五”規劃的最后一年，我國教育與信息化技術的融合達到了一定的升華，在此之后互聯網接入了全國城鎮的每一所小學，無線網絡更是遍布全國的每一所高校，多媒體教學已成為當下教師所采用的課堂主要授課模式，傳統教育在信息技術的輔助下引起了教育領域的重大改變，“互聯網+教育”不但反映了當代教育事業的客觀需求，也指明了未來教育事業的發展方向。

一、互聯網對現有體育教學方式的沖擊

(一)對技術動作學習的影響。體育的教學方法是指在體育教學訓練過程中完成體育教學任務的途徑、手段和方式。傳統的教學方法主要包括：講解法、示范法、分解法和完整法、游戲和比賽法以及預防與糾正錯誤法。

在運動技術動作學習的泛化階段，是初步掌握和體驗技術動作的時期，該時期主要以模仿示范者的技術動作為主。泛化階段的教學方法以講解法和示范法為主，傳授者為了能讓學習者對技術動作形成全面的第一印象，需要通過言語講解和動作示范的方式將技術展示給學習者。言語表述和動作示范的內容都是傳統教學訓練傳承下來的內容，均為傳授者本人認知為正確的內容。雖然該內容經過傳授者多年反復的學習和練習，但經過數代人不斷地傳承模仿，在傳承的過程中，某些技術細節發生了丟失和變動，使得經典的技術不再正統，傳統的技術動作也受到了其他不同施教者的質疑。

另外，在青少年運動訓練教學中，教師和教練員對學習者傳授的技術動作和戰術套路都是老一輩教練員傳承下來的教科書動作和戰術，而在高水平的體育競賽中，教練團隊為了提高個人或團隊的運動成績，會不斷通過科學的手段來對運動技術和團隊戰術進行研發，持續地更新最先進的技術和戰術，促使運動員和團隊的成績長時間保持在最高水平，并力求新的突破。

(二)對體育競賽戰術學習的影響。體育競賽戰術按參賽人數分為單人競賽戰術和團隊競賽戰術。單人競賽戰術主要依據個人技術的優缺點以及對手技術的優缺點制定；而團隊競賽戰術除了依據本方團隊優缺點和對方團隊優缺點之外，還要參照雙方團隊的配合水平來制定。

在傳統的競賽戰術教學指導模式中，教師常以板書、戰術板、錄放機等工具來輔助教學。常規板書效率較低，戰術板不夠形象，而錄放機雖能清晰快捷地展示戰術內容，但無法在顯示器上做出標記是其一大弊端?；ヂ摼W技術的出現將常規板書、戰術板以及錄放機等輔助工具合而為一，極大地提高了教學效率及學習者的直觀性?；ヂ摼W技術既能準確地展示本方和對方在技戰術上的優缺點，還可在顯示器中及時清晰地進行標記，在團隊戰術學習中還可以詳細地標識出雙方隊員的跑動路線和傳遞路線，對戰術的講解和學習提供了極大的幫助。

(三)不同理念和文化的融合。在傳統的教學訓練模式中，無論是技術動作的學習還是理論知識的學習，對傳授者講述的內容都會不加疑惑地全盤接納，而相同的學習內容在換另一位傳授者講述時，經仔細對比會發現兩位傳授者所講述的內容會有些許偏差，甚至有些內容上會出現矛盾，最終孰是孰非如何選擇，便成了學者的困惑。

互聯網技術的廣泛推廣帶給學習者更多獲取信息渠道的機會，學習者通過網絡技術可以獲得更多先進的動作技術和理論知識，當更多的知識信息擺在學習者面前時，學習者可以通過對比，來摘取適合自己的信息片斷，再根據自己的特點，將所學的先進信息碎片進行重組，以生成最適合自己的完整技術動作和理論知識，并用于實踐中。

二、互聯網教育的局限性

(一)無法對錯誤動作進行糾正?；ヂ摼W中的教學材料廣泛且多數先進，但在學習的過程中，大部分只適用于動作學習的泛化階段，只適合動作學習的模仿，而在動作學習的分化階段中，“互聯網+”教學模式的弊端則暴露無疑。視頻教學并不能像日常教學中的教練或教師那樣對教學動作進行糾正和細化指導，無法使學習者進行下一步的分化學習，進而無法完整進行技術動作的鞏固和自動化過程。

(二)團隊戰術練習中的實際困難?！盎ヂ摼W+”教育模式在團隊戰術的學習中具有先進性、簡捷性和直觀性等優點，可以利用先進的網絡技術，將世界上最新的團隊戰術通過最精確的數據分析，以最直接的顯示屏幕展示給學習者。但是如果想將互聯網中先進的團隊戰術施加到訓練中，還需要更多的條件和配套設施。一是在團隊戰術的練習中需要多人的跑位和相互配合，只有一人學習根本無法完成；二是團隊戰術練習需要足夠的訓練場地，如果想要將先進的戰術帶到訓練場，就需要在訓練場附近增加相應的配套設施。

(三)競技比賽中無法臨場指揮。體育除了健身運動外還有競技運動，在競技比賽之前，可以借助互聯網的優勢，針對自己和對手的特點進行戰術部署，甚至可以通過先進的網絡技術請求專家給予幫助和指導，但是互聯網技術在競技場上的應用就受到了多方面的制約。信息技術雖然能夠獲得全面并且精準的比賽數據，但是無法在第一時間針對比賽形勢做出判斷，并且無法根據雙方比賽中的場上表現做出技戰術指導，教練員的臨場指揮能力是互聯網技術目前還不具備的。

三、“互聯網+”形勢下體育教育的應對策略

(一)提高體育教學人員對互聯網技術的學習與應用。針對互聯網技術的快速發展，體育教學人員必須不斷學習，不斷提升自身的綜合素質才能不被行業所淘汰。雖然體育教師和教練員經歷了很多專業的訓練，但現代科技的高速發展也帶來了體育運動的快速變革，如果傳授者不能及時學習新的專業技術，則會對學習者產生滯后學習的影響。另外，如果傳授者想進一步提高自己的分析與科研能力，必須學會使用先進的信息技術以記錄和分析競賽過程中的技戰術使用情況，并應該學會利用先進的網絡技術進行專業教學與訓練。

(二)充分利用網絡技術的直播功能。如果想將先進的專業指導第一時間帶入競技比賽，就應該進一步加速和利用互聯網的傳播速度，才能給予高水平專家觀看即時的比賽直播，并根據比賽形勢進行專業分析與評估，最終將高水平的比賽技戰術第一時間帶入競技場。除了高水平的體育完整外，先進的網絡直播技術也可以將其它不同水平的競技比賽和訓練帶給基層的教師和教練員，讓教育者隨時隨地接觸更多不同水平的比賽和訓練，在觀摩比賽和訓練的同時可以直接學習到高水平專家利用網絡給予的指導和分析。

四、結語

未來高水平運動的發展不能單方面依靠教師或教練員的傳統教育，也不能單方面依靠互聯網技術的指導，只有將傳統的體育教育模式與新進的互聯網教育模式融合在一起，才能使體育運動有更快速的發展和進步。在二者融合的過程中，既需要提高教師和教練員對新興技戰術的學習，更需要對互聯網技術的進一步開發和利用。