基于工匠精神培育與高職思想政治教育有效融合的探索

□劉曉弘

“工匠精神”是一種踏實認真的職業精神，是高尚的職業道德、職業能力和職業品質在具體實踐工作中的有效體現，是每一個職業從業者的職業價值取向和職業行為體現。所以教師為了更好地教育學生就需要在課堂中逐漸地引進工匠精神，讓學生可以了解到時代的發展狀態。因此在高職思想政治課堂中，教師在教授學生知識點的同時不斷地融入工匠精神，讓學生可以學習到更為豐富的知識點，這樣不僅可以提高學生的學習成績，還可以讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，在日后朝著正確的方向發展。

一、工匠精神與思想政治教育融合對高校人才培養的重要性

在對工匠精神與思想政治教育融合對高校人才培養的重要性進行深入分析的過程中需要從以下幾個方面來闡述。

(一)培養當代大學生樹立正確的人生觀和積極的工作態度的需要。在實際的發展中發現，工匠精神已經逐漸地深入人心，很多教師在教學中都或多或少引用了工匠精神，從而提高思想政治課堂的教學水平。想要真正意義上落實工匠精神與思想政治教育的有效融合，就需要讓教師和學生樹立正確的人生觀和價值觀，在學習中樹立遠大的目標，消除學生心理的迷茫，從而更好地教育學生。

(二)經濟社會現代化人才培養的需要。在現階段的高職政治課堂中，教師需要采用更適合學生的方式來教育學生，進而培養出大量的人才來滿足社會發展的需要。隨著我國經濟的不斷發展，很多企業越來越需要大量的人才，針對企業的需要高職院校開始著重培養人才，不僅重視學生專業性知識點的培養，還教授學生做人的道理，從而為社會培養更多的人才[1]。大學生走向社會和企業，不僅需要有深厚的理論文化知識，更重要的是要具備敬業、愛崗、精益、專注的工匠精神，只有這樣才能更好發展社會。

(三)培養大學生精益求精密益加密工作態度的需要。高職學校對當代大學生開展思想政治教育，不僅要積極引導學生全而正確地學習社會主義核心價值觀理念，還要樹立當代大學生良好的職業意識心態。在教育學生的時候，教師需要確定好教學內容，讓學生可以在學習中了解到更多不同類型的工作，從而落實工匠精神的內涵。在實際的教學中“慢工出細活”一直都是工匠精神中最為重要的一點，主要要求人們在工作中追求產品的品質，不能被“多快好省”四個宇迷惑。

二、實踐育人視域下工匠精神與思想政治教育融合的策略

在對實踐育人視域下工匠精神與思想政治教育融合的策略進行深入分析的過程中需要從以下幾個方面來闡述。

(一)工匠精神中教育型實踐方式。在高職思想政治課堂中，教師需要逐漸轉變傳統的教學模式以及教學理念，讓更多的學生都可以學習到思想政治知識點，從而提高學生的學習成績。在傳統的思想政治課堂中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中一味按照課本中的知識點進行講解，而學生就在座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，導致很多學生都逐漸成為了思想政治課堂中的“傀儡”，沒有自己的思想。在這種情況下，學生不僅不能學習到更多的知識點還會逐漸降低自身對思想政治知識點的興趣，導致學生的成績逐漸下降，這對學生日后的發展是有很大影響的[2]。所以為了提高學生的學習興趣，教師就需要將工匠精神逐漸地融入到教育型實踐中，在教學中不僅要教授學生大量的知識點，還需要定期帶領學生到紅色教育基地進行參觀學習，讓學生親身感受紅色教育，這樣不僅可以讓學生更好地開展實踐，還可以對思想政治知識點有更深層次的了解，從而更好地教育學生，提高學生的學習成績。

另外，教師還可以根據思想政治教育內容結合當地的紅色文化對學生開展教學，讓學生對這些知識點更加感興趣。且如果教育允許的話，教師還可以帶領學生到當地的紅色基地進行知識點的講解，例如：在講解知識點之前帶領學生參觀英雄模范紀念館、勞模事跡展覽館、抗戰紀念館等，在學生參觀之后教師需要給學生布置作業，讓學生根據自己的所見寫一篇觀后感，在觀后感中說明自己的觀點，從而進行一次工匠精神與思想政治教育融合的升華。同時，教師在教學中還可以通過升國旗、唱國歌的方式讓學生接受洗禮，通過視覺和聽覺來激發學生的愛國之情。這種方式是一種常用的教育型實踐方式，而且也是最簡單的教育模式[3]?，F在每一所學校升國旗、唱國歌是每一天都需要做的事情，這不僅是一次活動同時也是對大學生進行愛國主義教育的最好方式。每一次的升旗儀式，會有學生身著軍裝充當升旗手，在莊嚴的升旗臺上將手中的紅旗揚起，五星紅旗冉冉升起，大學生們雙眼凝視著高高飄揚的五星紅旗，并伴隨著《義勇軍進行曲》唱響鼓舞人士氣的國歌，在這種情況下學生對國家的熱愛之情、對先烈的敬佩之情、對祖國未來的向往油然而生，這種教學模式也是將思想政治教育、工匠精神升華到精神層面的最佳捷徑。

(二)工匠精神中服務型實踐方式。在高職院校的思想政治課堂中，很多教師都逐漸落實服務型實踐方式，這種方式主要的教育內容就是讓大學生可以自主地參加生產勞動、公益服務、暑期社會實踐等實踐活動，通過實踐活動來落實工匠精神的重要地位，同時這也是在實踐過程中實現工匠精神培養和思想政治教育融合的方法。在參加活動的過程中，學生可以根據自己的情況選擇相應的活動標準，通過活動來感受勞動的樂趣，而且學生在勞動中還可以了解到工作中的困難與艱辛，讓學生意識到想要提高工作效率就需要采用自己學習到的知識點，通過這種服務型實踐模式就可以在潛移默化中完成對學生的思想政治教育[4]。而且在學生參加活動的過程中，學生可以近距離地接觸工作崗位，了解工作流程，并感受到工作人民身上的工匠精神，這種教學模式對于學生來說是一種非常重要的培養途徑，對日后的發展會有很大的推動作用。由此可見，通過這種服務型實踐模式不僅提高了學生的工作效率還可以實現學生的思想政治教育目標，讓學生在工作中體會到工匠精神，從而在日后更好的發展。

(三)工匠精神中文化型實踐方式。我國是四大文明古國之一，不僅有著悠久的歷史還伴隨著各種不同政策的文化，而工匠精神來源于我國優秀的傳統文化。所以在高職院校的思想政治教育中，需要在教育學生的過程中以中華傳統文化的內涵為基礎，逐漸深挖中華傳統文化的精髓，這樣不僅可以讓大學生感受到工匠精神的博大還可以讓學生朝著更好的方向發展。另外，為了更好地教育學生，學校還可以給學生營造一個輕松的學習環境，落實好工匠精神和思想政治教育的融合[5]。例如：高職院?？梢耘e辦中國傳統文化藝術節，在這個活動中為了更好地教育學生，各大高?？梢栽谒囆g節的活動中展現一些比較傳統的精湛工藝品，讓學生對我國的歷史有所了解，同時在觀看工藝品的時候從中感受到我國的工匠精神，從而對工匠精神有更深的認知，進而更好地教育學生。

(四)工匠精神中結合專業教學。教師想要更好地教育學生，不僅要確定教學采用的方式同時還要針對學生的特點開展教學，將工匠精神逐漸地融入到專業知識點中。其實在教學中教師發現思想政治教育中的很多知識點同工匠精神之間有著很多相似的地方，所以教師在教學的時候就需要帶領學生對工匠精神的內涵進行更加深刻的理解和研究，讓工匠精神可以逐漸成為高校思想政治教育工作者對當代大學生進行教育的基本功底。而教師在開展思想政治教育工作時，需要對學生有全面的了解，看看學生喜歡什么類型的教學模式[6]。在課堂中，教師與學生是師生關系，在課下教師與學生就是朋友關系，所以教師在課下要多深入到學生的群體中，看看學生的學習特點，在教學中不斷結合大學生所學專業的特點，準確把握工匠精神與專業技能融合的切入口，只有這樣才能真正意義上引導學生結合專業在學習中做到知行合一，進一步促進教師自身綜合素質的有效提升，還可以更好地教育學生。

三、結語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的高職思想政治課堂中，教師不僅要轉變傳統的教學模式還需要落實學生在課堂中的主體地位，讓學生可以了解到新型教學模式的重要意義?，F階段，我國還屬于發展中國家，因此在發展中需要大量的高素質、專業人才，而我國高職院校主要的教學目的就是為社會培養大量的人才。因此高職教師在教學中應當根據時代的發展以及學生的特點來開展教學，讓學生意識到思想政治教育的重要作用，從而更好地教育學生，讓學生可以朝著更好的方向發展。