工匠精神培育視域下的高職思想政治課教學思考

□李秋香

工匠傳統的含義是指某一具體物品經過工匠的精心雕琢、細心栽培制作形成的產品，而從產品上升至職業精神的過程就叫做工匠精神。它不僅為我國民族建設作出了巨大的貢獻，而且在它的影響下人們的精神層次也達到了新的高度。因此，我國教育研究者著重提出培養高職學生的工匠精神，大力宣揚思想政治課程引導作用，提升高職院校的社會形象。

一、工匠精神與思想政治課相融合的必要性

(一)目前高職院校思想政治課的教學現狀。就目前高職院校教學現狀分析，絕大多數教師忽視對學生思想道德意識的培養，也就是說學生沒有建立完善的思想培育體系和學習目標，從而降低了自身的標準要求。具體來說，教師的教學觀念有些落后，由于觀念與時代發展存在一定差距，往往會固化學生的思維方式，弱化了他們的創造力和創新意識。一方面，教師在講解知識的過程中，還是采用灌輸式的教學方法。先講解大量的知識理論，再進行一系列教學內容，最后給學生布置任務。而學生由于受傳統學習模式的長期影響，逐漸降低對思想政治的學習興趣并產生厭學的心理。另一方面，由于思想政治課并沒有納入重點考試范圍，它所占的分值也不算高。因此，學校教師沒有將過多的目光關注在學生思想政治教學過程中，再加上沒有合理化的教學制度，更是導致學生直接忽略對思想政治內容的學習，這對于學生的思想道德發展產生了消極影響。所以，無論是站在學生角度，還是從教學體制分析，我國的思想政治教育都存在著或大或小的問題，需要高職院校的教學工作者做出積極的改良[1]。

(二)培養工匠精神的重要性。高職院校與其他的教育機構具有明顯的區別，產生這種區別的原因在于它是專門培養職業技術類的應用型人才，而像師范類的高校主要是提高我國師資力量、宣傳文化教育的地方。因此，工匠精神融入高職教學過程中不僅可以提高我國技術人員的責任意識，還能增強滿足不同就業領域對人才的需求。具體來說，高職院校學生的思想層次已經趨于成人水平，只不過他們缺少一定的社會實踐和生活經驗，但是不可否認如今學生的思維能力和內容更具創新性，他們的冒險精神比文學教育者要強烈很多。而面對高職學生個性化的發展情形，工匠精神就好像是一位思想指引著，它利用獨特的思想價值深刻影響著學生日常的行為習慣，將思想道德內容滲透在學生各個學習領域中，完全置身于教學領域。另外，思想政治課的真正內涵也不是簡單的幾堂課程就可以領會到的，它只是為學生提供一定的學習平臺和交流環境，而教師的作用就是利用課堂時間使學生意識到思想品質的重要性，在認識的基礎上對學生進行引導，然后在進行全范圍工匠精神的宣傳教育。所以說，工匠精神對思想政治課的教育具有重要的意義，而要想全面激發工匠精神的實踐作用仍需要繼續推進高職思想政治的教學工作[2]。

二、工匠精神與思想政治教學有效的融合策略

(一)創新教學模式，激發學生表現力。目前高職院校思想政治教學，出現問題的主要原因之一就是教師的教學觀念比較落后，學校對此也沒有提出創新的教學制度，學生對思想政治內容也沒有過多的學習興趣。因此，教師必須要實施創新性的教學策略才能激發學生的學習興趣，提高課堂效率。例如，教師在備課前可以了解學生感興趣的話題和事物，并搜集相關的資料或圖片融入教學內容中。在搜集素材的過程中，最好篩選工匠精神特征比較明顯的材料或者直接利用工匠人物的相關故事來啟發學生的思想認識，而學生在正確的思想啟發下對思想政治學習也產生了不同的看法。一方面，教師利用各種新奇的材料幫助學生建立創新性的知識體系，提高了學生對思想政治的重視程度，使他們明白工匠精神與思想政治知識的融合不能拘泥于課堂校園，要學會從自我依賴的保護圈中跳出來，養成獨立思考問題的習慣，才能具備工匠人物精神基本素養。另一方面，革新傳統的教學模式雖然需要花費一定的時間，但是教師仍要將創新意識作為日常開展教學工作的指導思想，這樣做的目的在于擴大創新意識的影響范圍，激發學生自我表現的欲望[3]。

(二)提高高職教師的工匠素養。由于高職院校是以培養學生的專業技術能力為主要目標，因此教師的教學素養也比較傾向于技術操作性。但是，隨著新式教育的不斷發展，不同社會階層人士對學生的品質也提出了不同的要求。因此，不僅要提高學生的思想品質，更要壯大高職院校的師資力量，增強他們的工匠素養。例如，學?？梢远ㄆ诜峙浣處熯M行專業化的培訓和實踐。教師經過思想引導和專業化學習可以彌補自身的缺點和不足，充分意識到工匠素養的培育工作還需要制定更加完善的教學計劃。另外，為了增強教師的交流能力，擴大他們的學習范圍，可以鼓勵教師參加其他院校組織的實踐活動，感受不一樣的教學氛圍，學習其他院校的教育理念和方法，比較自身與其他學習機構在教學體制和道德理念上有什么不同。此外，教師需要對該階段的學習進行總結記錄并提出自己的看法。在這一過程中，教師通過社會觀察實踐、互換工作崗位以及參觀工匠人物的生活環境，切身感受到了工匠人物的性格魅力，有益于提高高職院校整體的教學水平。從而提高教師的工匠素養，壯大高職院校的師資力量。而學生在教師的引導教育下，逐漸把目光從網絡游戲轉移到思想道德意識上，明確自身的發展目標和地位，重視工匠精神的作用價值，充分體現了教師的價值和教學信仰[4]。

(三)發揮實踐作用，加深思想政治教學力度。實踐教學在我國的教育改革中已經成為必不可少的有效環節，它通過實踐活動，調動學生的積極性，從而使學生切身感受到學習的重要性以及社會實踐的巨大價值。因此，在工匠精神與思想政治課程相互融合的過程中，實踐教學仍然發揮著不可替代的作用。例如，學校為了配合教師的工作可以設置工匠精神專欄、張貼工匠人物或者評選道德明星學生等活動，還可以定期舉辦思想政治討論會。而探討的內容主要是關于如何提高學生的思想品質和工匠素養，討論過后教師要針對自己獨特的見解和教學方法進行大會總結。另外，學生還可以通過閱讀大量的工匠書籍，提高自身的德育意識，積累自己的文化知識和思想底蘊，使其更好地服務于社會發展。在實踐過程中，教師通過外界活動刺激學生的內心意識，不僅可以豐富學生日常的學習生活，而且還能鍛煉學生的抗壓能力，也就是說當學生面臨困難挫折時，能夠利用從實踐中感受到的工匠精神激勵自己不斷前進。這樣才能將課堂教學應用在實踐活動范疇內，充分挖掘工匠精神的教育價值，共同將工匠精神滲透到每一位學生的思想領域中[5]。

(四)拓展工匠精神融合范圍，彰顯現代教學特征。隨著網絡技術的不斷應用，多媒體教學已經成為較為流行的教育方式，主要是因為網絡技術能夠為學生提供豐富的課外資源，還能為教師搜集獨特的教學資料，既實現了多媒體形式教學，又體現了現代化的學習環境。因此，教師要利用好網絡技術所帶來的便利條件，拓展學生的學習渠道，擴大他們與思想道德知識的接觸面積，從而培養學生的工匠精神。例如，當學生學習關于紅軍革命精神類的內容時，教師為了使學生深刻體會到戰爭年代的革命精神，可以在網上搜集一些著名抗戰英雄的歷史事跡或者圖片呈現在學生面前，還可以下載一些視頻或歌頌祖國的歌曲等。而學生通過觀看視頻、瀏覽圖片能有效地激發自己的愛國情懷，切實感受到如今的美好生活來之不易，更會珍惜現在的學習條件，提高自己的思想水平，把工匠精神作為自己不斷前進成長的動力，并在這個時代中彰顯自己的個性，體現自己的價值[6]。

三、完善工匠精神與思想政治教學的融合工作

(一)轉變激進的想法和觀念。由于人們的觀念受到現代教育的影響，家長會產生攀比的心理，而攀比的對象就是孩子的學習成績或特長，也就是說他們不僅對孩子的成績提出較高的要求，而且還要求孩子具備某種特長素養。而這樣的培養觀念會對孩子產生巨大的學習壓力，嚴重忽視了他們的思想品質。典型的特征就是成績好的學生自然被劃分為成功人士，而成績不理想的學生則會遭受全盤否定，甚至不關注學生道德品性的培養?；谶@樣的現狀，學生要養成自我約束的習慣，認真學習思想政治課堂中的知識理論，發揮自己的工匠精神，才能將自己的價值體現在社會中，轉變他人的激進觀念。

(二)發揮家庭教育的作用。在完善工匠精神與思想政治教學融合過程中，要重視家庭教育的作用。因為家庭環境是學生第一所院校，而家人也是學生的啟蒙教師。具體來說，學生會在不經意間重現家長的動作習慣，也就是模仿家人的行為。所以，不難看出思想層次高的學生家庭教育一定不差，甚至可以說他們的家庭教育環境本身就處于較高的階層。同時，也可以通過對孩子的觀察，找到他們的興趣點并融入工匠精神，而學生在家庭教育和工匠精神的雙重作用下，也能很快地投入到社會實踐中，有效地完成學習任務。

四、結語

高職院校提出工匠精神與思想政治課堂相融合的培育模式具有明顯的現代意義。具體來說，它以課堂教學為載體，將工匠精神融入學生的思想意識中，在不經意間對學生產生了重要的影響，這也是我國教育工作者提出培養工匠精神的主要原因之一。所以，不僅要培養專業化技術人才，還要全面提高他們的責任意識和道德品質，這樣才能踐行工匠精神的教育理念。