論高職院校學生職業教育特色的德育工作機制

□姚子雪婷 周 敏

相比普通高校，職業高校在德育工作上，必須充分體現職業教育特色，才能實現高職學生綜合素質培養目標，成為一線合格的應用型人才。

一、德育工作在高職院校中的重要性

高等職業教育的培養目標是：以社會發展需求和市場經濟需要為導向，為企業培養高等技術應用型人才。而德育的內涵是培養一個有社會能力、有主體精神、能主宰自己的“人”。而職業院校學生學習基礎差,多存在自卑心理,缺乏自信心以及良好的學習、生活和行為習慣。職業教育意識、就業意識和創業意識不強,還有部分學生存在不同程度的心理問題。面對這些問題,要如何適應社會和市場的需求，培養出符合要求的職業技能人才，除了要提高教學質量，還要加強德育工作，才能實現兼有高尚的道德情操和較強的應用技術能力的專門人才。

二、高職院校的特征對德育工作的影響

(一)高職院校的德育培養目標具有特殊性。不同于“精英”教育，職業教育是為社會培養能夠直接走上工作崗位的技能型人才教育，是聯系學校和社會的紐帶，是各級各類技術人員崗前培訓，是學校和社會的中間力量和環節。將校企融合共同育人的理念貫穿德育工作的始終，用企業精神和校園文化塑造學生，突出職業道德培養，把高職學生打造成“準職業人”，實現學生綜合職業素質培養工作與企業、社會需求零對接。

(二)高職院校的德育培養對象具有特殊性。我國高職生源絕大部分是普通高中生通過高考錄取的，極少數是中職生對口升學來的。一方面，高職生屬于錄取分數線里第四批范圍的考生，由于高考分數的低下，常常感到未來人生的迷茫和無望。另一方面，大部分高職學生志愿填報，從學校到專業都是由父母包辦的，既沒有結合學生自身能力的評價，也沒有對專業背景深入了解，僅以就業率為導向。因此，這樣的生源現狀，客觀上增加了職業學校德育工作的難度，要求職業院校在開展德育工作時，要有創新思維和創新舉措。要通過德育工作的開展，讓高職學生認識到德行和學業同等重要，通過創新德育工作，增強學生自我效能感，促進綜合素質提高。

(三)高職院校的德育工作模式上的特殊性。職業教育對象的特殊性決定了職業院校教育工作的特色。職業教育是以培養專業技術技能為核心，以社會基礎經濟的合格建設者、企業的優秀技術工人、生活領域的稱職服務人員等為培養目標。因此，高職院校在專業課程的教學實施上，要與相關的職業勞動過程、職業工作環境和職業活動空間具有一致性，讓學生專業對口的崗位在社會所屬地位有所了解，鼓勵學生了解專業對口職業的社會價值，進而產生學習興趣。所以，高職院校的德育工作不能簡單地要求學生樹立遠大的人生理想，而是要融入日常教學中，校企聯動，采取切合實際的，情景體驗的形式，讓學生心甘情愿接受，主動有效的接受，并能在自己的實際行為上得到展示。

三、構建職業教育特色的學生德育工作實施措施

(一)建立校企融合的德育工作機制。

1.實現學院育人工作與企業用人需求的溝通。學校要建立畢業生跟蹤調查、對口企業調研、信息收集整理等渠道。通過調查，了解企業對畢業生的滿意度及畢業生個人發展情況以及社會、國家、家庭及個人對職業素質及工作崗位需求、意見及工作困惑，及時調整、修訂各專業學生職業素質培養方案。

2.成立學生職業素質教育專家督導團。建立由企業人事部經理和學院共同組成的學生職業素質教育專家督導團。主要職責包括：根據企業人才需求和高職學生實際情況討論決定德育方案是否可行，并督促實施；充分發掘各種社會資源為學生的高素質培養服務。

3.科學設定學生德育評價標準及數據管理平臺。分專業建立與行業職工評價體系有效對接的高職學生德育評價體系，讓學生的市場理念、競爭意識、紀律觀念、誠信和敬業精神獲得有效加強。將企業對員工的考核標準轉換成學校對學生的考核標準，促進學生職業道德培養。從“思想政治素質”、“職業道德素質”、“專業素質”、“人文素質”、“身心素質”等5個方面全面引導廣大學生完善智能結構，培養學生良好的職業素養、創新實踐以及自我調節適應能力。

(二)建設校企融合專兼結合的德育工作隊伍。

1.開展“雙師型”輔導員培養工程。高職學校要緊密結合學生管理模式的改革，開展“雙師型”輔導員培養工程，要求學生輔導員根據所帶班級的專業輔修該專業核心專業課程和技能，真正做到學生“生活的益友”和“學業的良師”。

2.實行校企“雙導師制”聘請校內專業骨干教師擔任學生班級導師。開展對學生課程選擇、專業方向、職業生涯規劃、個人發展定位的指導，輔助學生正確選擇自己的學習和成長道路，鼓勵和指導學生參與科研項目、科技創新和各類競賽活動等,指導學生全面提高專業素質和創新能力。

3.聘請各專業所依托的行業、企業代表擔任校外兼職班級導師。兼職導師通過講座、互動談心、跟班結對子等形式，傳授職業工作經驗，介紹行業、企業發展前景，配合校內導師，引導學生樹立職業認同，制定正確的職業生涯規劃，從而發揮他們的獨特優勢和作用，在學生德育工作中形成合力。

(三)形成校企融合的高職校園文化。

1.企業導師進校園。推進德育“雙導師”制，建設動態管理的德育專兼職師資庫。依托專業聘請優秀校友、企業行業精英和校企合作企事業單位具有豐富管理經驗、較強事業心、責任心的優秀員工作為學生德育兼職導師，幫助學生制定適合個體發展的職業生涯規劃，舉辦職業生涯規劃設計大賽和就業系列輔導活動，培養學生初步的職業判斷能力與管理能力。

2.企業論壇進校園。通過企業家論壇、創業者論壇、企業文化論壇、名師學者論壇、成功論壇、學子論壇、健康論壇等載體，開展對行業熱點、前沿技術、社會熱點、時事動態和人文科技的大討論，感知企業精神、體驗企業制度、理解企業行為，認識社會就業形勢，感悟職業精神，引導學生在企業文化的熏陶下自覺按照企業行業需求塑造自己。

3.企業文化進校園。在校史館單獨劃區建立企業文化展示中心，通過圖片、文字、影視、多媒體等多種方式展示宣揚現代企業風貌，近距離引導學生增加對企業文化的認同、就業崗位和企業用人標準的了解。

(四)構建校內外學生綜合素質培養基地。通過建立完善校內學生素質訓練與拓展基地、校外德育基地、校外職業道德、企業文化見習基地等一批“校內外”大學生德育基地建設，為學生德育工作提供硬件基礎。如：在校內建設信任背摔、絕壁求生、高空斷橋等項目的素質訓練與拓展基地；建立校史館、心理健康教育中心、就業指導中心、創業園、大學生活動中心、勤工儉學等教育基地。在校外：依托本地紅色資源，建設一批校外德育基地，通過定期開展學習教育活動，不斷促進學生道德修養、行為習慣、意志品格和社會適應能力的提高，促進學生的全面發展；依托政校企合作，共建企業文化見習基地，營造學生道德實踐環境，培養學生愛崗敬業的職業意識和服務群眾、服務社會的責任感。

(五)建立身心聯動，關注健康人生。

1.完善學校的心理健康教育網絡。按1∶3,000的師生比配備校內專職心理咨詢師；在全院輔導員中每年按人數比例選派人員參加心理健康教育專題培訓；在校院二級管理機構至少配備一名兼職心理健康教育教師，構建校、院、班、宿四級防護體系；完善心理咨詢服務網絡系統，增加心理咨詢網絡互動功能，成立心理健康教育網絡工作團隊；逐步建立起大學生心理健康教育綠色通道，搭建心理健康教育平臺。通過學院心理健康教育工作的開展，讓學生的心理問題得到及時化解，培養學生良好的職業心態。

2.推行專業身體素質訓練。高職院校的學生在身體素質訓練上要突出職業性，因為不同的專業，其工作環境及工作條件對學生身體素質有不同的要求。學校要結合開展各種體育活動，按照企業需求，不同專業的學生側重不同的身體素質培養。例如，側重于體操或技巧動作訓練，提高人體的靈敏及平衡能力,這有利于需要高空作業的專業學生。