基于核心素養提升的高職數學教學供給側改革

王浩 李珍珠 孫少平

摘 要：中國學生發展核心素養，主要指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而高職院校是學生走向社會的最后一道校門，是形成終身價值觀的關鍵期。高等數學基礎理論和數學思維具有貫穿學生終身發展、引領學生學會實踐創新、培育科學精神的重大意義，同時與我國學生發展的核心素養要求不謀而合。因此，正視高職高等數學的供給質量，站在核心素養提升的角度，提高數學課程產品質量，改進供給方式，是滿足社會需求的著力點。

關鍵詞：核心素養 高職數學 供給側改革

課 題：本文系基礎學生核心素養提升的高等數學課程設計與信息化教材開發研究（課題編號：2018R W02）研究成果。

一、核心素養提升與需求側結構的辯證關系

1.學生發展的核心素養內涵

學生的核心素養是黨的教育方針圍繞“培養什么樣的人”的具體化，是國家宏觀層面對學生的希冀，是社會中觀層面的需求，是學校和師生微觀層面的宗旨，是抽象的教育理念與具體的教育教學實踐的橋梁。核心素養要求以立德樹人、全面發展為核心，以文化基礎、自主發展、社會參與為三大維度，具體輻射為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大方面，成為國家和社會評價學校的準繩，衡量學生優秀與否的標準，同時內化為教育教學實踐者的教學方法和教學目標。

隨著信息化和大數據時代的到來，電子商務已成為人們生活和生產的必不可少的方式，因而電子商務專業的發展也日新月異，同時對于學生提出了更高的要求。一般說來，作為新時代的電商人，應該具備以下幾種核心素質：市場分析、經營決策、物流信息管理能力，電子商務系統的運營管理能力，高度的熱情度和責任感，嚴謹的科學態度和敢于開拓進取的創新精神。

2.社會需求側對學生的希冀

（1）宏觀層面——國際戰略?！陡叩嚷殬I教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》中指出高等職業教育的指導思想，應該以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，堅持適應需求、面向人人，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展。高等數學課程是高職教育必不可少的基礎課程，同樣要堅持適應社會需求，從供給側方面出發，實現經濟社會同步邁進。

近年來，國家大力提倡“互聯網+”模式下的經濟體制創新改革，探索發展電子商務企業尤其是跨境電子商務企業的發展新模式，并在政策上給予了積極的支持，將加快培育電子商務產業作為經濟發展的新動力。因此需要有更多的電子商務系統運行與維護方面、服務網絡市場方面的人才來助力電商產業的前進。

（2）中觀層面——企業需求。數據顯示，“有強烈責任心、科學工作、勇于探索、堅忍不拔、良好的人際溝通”是企業用人的基本要求，相較于道德品質和個人精神，對基礎知識和技能的掌握顯得不那么重要。因此在高職學習過程中，應該側重于勤于反思、責任擔當、實踐能力和創新能力，能夠具備科學精神，實現自主承擔和社會參與觀念。數學作為一門應用性較強的理工類課程，應該在教授中注重學生嚴謹學風的養成，注重學習方法的培育，注重創新實踐能力的提升。電子商務企業需要的工作人員，并非是高學歷、高智商，而是能夠立足本職崗位，具有較強的創新意識和探索能力，認真負責，踏實肯干，具備電子商務信息檢索、系統運行維護、制訂電商應用計劃并能實踐的能力。

（3）微觀層面——學生未來發展需要。世界著名的坦普爾大學建成的故事告訴我們一個重要的哲理就是，人的內心蘊藏著鉆石和寶藏，而這寶藏就是潛力和能力。當前，我國經濟結構面臨轉型升級的巨大壓力，人才成為第一生產力和競爭力的核心。在高度挑戰性的經濟新常態背景下，教育光環下個人終身發展逐漸成為職業教育的新業態。而這也使得純知識掌握不能適應經濟社會的發展。數學作為一門研究性很強的學科，能讓學生獲得求知能力、生活能力、學習能力、實踐能力和創新能力。高職學生的優勢就在于技能技術。所以，高職學生的訴求就是能夠掌握技術，練就一身實踐本領，求職時，擁有與高學歷學生競爭的優勢。

二、當前高職數學供給側現狀

高職數學供給側主要包括主體、客體和載體三大要素。其中，主體是高等職業院校的高等數學老師，客體是高職院校學習高數的學生，載體是指課程產品和教學服務。

教師是供給側的關鍵，是“人才”這一特殊產品的生產者和制造者。教師教學能力和教學理念決定著“人才產品”的質量，決定著課程產品和教學服務質量的優劣。據調查，高職數學教師大部分是研究生以上學歷，都是畢業后從學校到學校，沒有更多的社會實踐經驗，在教授過程中只注重于數學理論的介紹和推導計算，對學生的人文關懷和潛力挖掘不夠。根據高職學生發展與就業崗位需求來選擇數學課程內容的理念只是存在于意識層面的接受，并沒有付諸實踐。

歸根結底，學生才是真正的“供給側產品”?，F在高職學生大多是98后，甚至是00后，是教師教授知識的直接接受者。雖然高職學生基礎比較薄弱，但是靈活性較強，動手能力強，人際關系溝通能力強。所以高深的知識推導并不適合他們，而在核心素養所提倡的健康生活、責任擔當、實踐創新方面，學生的潛力卻大有可為。

作為教師與學生溝通的橋梁，課程產品和教學服務成為學生成才的關鍵路徑。趣味性的、實踐性的課程內容必然引起學生學習的興趣，思考性和開放拓展性的任務驅動問題，也必然帶動學生積極探索，對接就業崗位和社會需求的內涵式教材也必然帶動學生綜合素養的提升。

在電子商務專業培養中，盡管引入了實踐課程，但是相對來說，學生所學到知識，依然是書本上的理論，教師依然按照是“教課本”，沒有實現“按課本教”。更何況，電子商務本身就是一泓永遠流動的活水，一直在發展，一直在革新。而校企合作，也并沒有切入到實質。企業老師沒有完全融入學校氛圍，對企業文化、經營等知識尚有保留，泛泛而談。學生沒有被帶入到真正的企業環境中，學習企業文化，領略企業生活，體會企業工作，學習企業知識。

三、高職數學教學供給側結構改革建議

1.學生的向師性---提升教師核心素養

師者，傳道授業解惑，這就要求教師必須擁有深厚的知識儲備和教育水準。學生具有向師性。教師的言行舉止、價值觀念、人生態度等都會融匯在教學過程中，對學生產生無形的影響。所以高職數學老師除了具備精深的數學專業知識素養以外，具備教師的核心素養更是關鍵。

第一，信息素養。信息素養是一種對信息社會的適應能力，能融合信息意識、信息知識和信息技能于一體的大數據時代背景下的信息能力素養。第二，創新素養。教師要敢于挑戰，不故步自封，在勇于繼承精華的基礎上，去除糟粕，創新求異。這就要求平時生活中善于用獨到的眼光和思維看待問題，利用教育智慧化解難題，舉一反三、觸類旁通，獨辟蹊徑。第三，終身學習素養。時代在發展，知識的儲存永遠跟不上時代變化的速度。教師如果不注意“充電”，終究會因為知識、意識等的陳舊或匱乏而落后于時代。第四，道德素養。教師要具備公民所具有的道德要求。這樣學生才能在無形之中體會到做人的真諦，樹立正確的人生觀和價值觀，在工作和生活中以德為先。

體現在電子商務專業授課中，電商專業老師和經濟數學教師，一定要以培養高素質的電子職業人為目標，授課過程中，側重于在數學案例的講解和習題的講解中，培養學生積極思考、善于開拓、團結協作的精神，不斷將電商職業人的理念貫通在教學過程中。

2.天塹變通途——提升課程質量，改革服務方式

長久以來，大部分學生深感數學難度大，興趣低，其原因在于課程產品質量不符合學生特點，教學服務方式沿襲傳統。解決之道在于課程質量的提升和教師服務意識、方式的改進。

在課程內容上，突出教育性，承載核心素養培育內容。教師教授內容源于課本，但是不能限制于課本，應該注意授課過程中多加入與學生專業相關的案例，兼顧社會性與趣味性，引導學生在學習知識的同時能夠勤于反思，增長信息意識和國家責任感、使命感。例如，針對電子商務專業學生，可以經常列舉馬云、馬化騰等電商巨頭的事跡。

課程活動中，突出實踐性，落實核心素養培育目標。積極培育學生學會一手知識，善于在實踐中收集知識。例如，以任務導向和情景設置為前提，讓學生深入實踐，從實踐中獲取數據，利用數據，根據相關線性理論、概論論等解釋社會現象等，來提升學生的實踐能力、信息能力和嚴謹的科學意識。例如，可以給電子商務的學生布置相關作業，利用淘寶平臺，自己搜集數據，并將所搜集的數據進行函數的分析與整理、線性與非線性方程的建立，以深層次地理解數學模型。

教學服務上，共享共建數字化課程資源。采用混合式教學模式，倡導探究式學習模式，積極采用信息化教學手段，提升學生的自我管理、思辨能力和創新能力。利用QQ、微信、學習平臺等手段，激發學生學習的獵奇心理，培育學生的操作能力和創新意識。

參考文獻：

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[4]徐潔，程絹.高職數學教學改革初探[J].中國校外教育（理論），2008（11）.

（作者單位：山東勞動職業技術學院）