基于“微視域”下獨立院?！缎蝿菖c政策》教學改革探討

黎園媛

（廣西大學行健文理學院，廣西南寧 530005）

在信息科技發展與“微視域” 不斷發展時代背景下，我國獨立院校亦不斷跟進時代發展，對于課堂教學形式進行與時俱進的改革。課堂教學形式的改革亦是我國教育改革的途徑之一。而《形式與政策》則是一門旨在于使學生了解當下中國及世界的時事、政策與發展形勢的課程，了解當下社會與國家的發展形勢，有利于學生開闊發展思考視野、多方面把握國家發展動向，從而更好進行與國家相關的發展規劃。

1 “微視域”背景的概念簡述

“微視域”，即在以微博、微信為主的“微時代”下，以“微”軟件為傳播媒介，具有網絡媒介信息傳播量大、速度快、超地域性等一般特點，更具有傳播即時互動性強、高度自由性、信息內容與發布方式多樣性、語言表達方式簡捷性等特點[1]?！拔ⅰ避浖囊苿有耘c傳播普遍性，使得其在日常作用中都十分靈活與廣泛?！拔⒁曈颉北尘跋?，時代的要求更多在于將“微”軟件、“微傳媒”應用到生活各方各面，實現智能化與提高便捷性。

2 “微視域”于教育教學的應用現狀

隨著互聯網技術的發展，各種手持學習終端，如手機、掌上電腦等大量普及，微信、微博、微視頻等“微媒介”因其移動性、交互性和趣味性等受到了教育教學界的青睞[2]。眾多教師對于“微媒介”的應用，也是基于課堂教學多元化的要求與目的?！拔⒚浇椤钡慕槿?，使得“翻轉課堂”形式、教學互動交流，更易實現?！拔⒁曈颉庇诮逃虒W的應用現狀與成果中可見，教學形式改革與課程設計改進是時代的要求。

3 獨立院?！缎蝿菖c政策》教學現狀

3.1 填鴨式教學特征突出

獨立學院，甚至部分普通本科院校的學生面對傳統宏觀模式下以基礎理論知識教學為導向的灌輸式、填鴨式教學方式感到索然無味，繼而出現課程教學效果欠佳的局面[3]。填鴨式教育可以說是我國20世紀教育的最突出特點，其旨在于知識的灌輸式教育、應對應試教育，卻不利于學生的創造力發展。

而《形勢與政策》作為一門旨在深入了解當下中國發展趨勢的課程，其課程設計更多在于對于學生培養關注時事、了解時代發展潮流的主動性。填鴨式教學顯然難以達到此教學目標，考試成績中的可量化成果亦是不全面的。

3.2 學生課堂參與積極性不高

在部分獨立院校中，常見的課堂現象則是老師在一方講臺上激情教學，而學生課堂參與度不高。學生低下的課堂參與積極性，是課堂教學效果不佳的體現。缺乏互動式交流，課堂也會僅剩下乏味與空洞。如何提高課堂趣味性、實現教學目標是課堂教學改革的重要內容?！缎问脚c政策》課堂本應當是一門需要學生進行主動思考、深入了解與領悟的課程，因為要求一定的課堂參與度。同時，任課教師通過與學生的課堂交流，亦更了解當代大學生的思想與見解，從而更能進行思想觀念引導，深入時事與形勢發展主題的教學。

3.3 教學效果不佳

由于獨立院?！缎蝿菖c政策》的課程設計多以考查課的形式，因此學生最終的結課論文作為考查結果參考時，易存在舞弊抄襲現象。而考試形式的《形勢與政策》課程設計，在學生課堂參與度不高的前提下，也會使得即使可量化的教學成果也不能有效反映學生的學習成果。而在教學質量評估調查中，可見的是對于《形勢與政策》課程，學生抱著上課不努力、期末抱佛腳的心態較多，不認同課程教學形式的同時，也對于課程教學目的認識不深。由此一來，《形勢與政策》的課程教學意義無法突顯，亦不利于學生們社會觀念、國家觀念的正確引導，缺失學生思想觀念的引導渠道。

4 “微視域”下《形勢與政策》教學模式的構建建議

4.1 利用“微軟件”為課堂工具

“微視域”下《形勢與政策》課程教學的改革內容，一方面在于課堂工具的改進。當下，智能手機與“微軟件”（微博、微信等）的普遍應用性，亦可充分利用。課堂上，不少學生會無心聽課而玩手機，而不如加入利用“微軟件”進行課堂交流、教學成果查驗的方式。例如，建設微信教學信息群，課堂中可發布定時知識考查測試、課外拓展信息，開展微博帶話題線上討論平臺等，在信息群與平臺中，帶領學生深入了解時事。尤其在微博中，每日皆有政治熱搜話題，由此更能貼近實際地學習《形勢與政策》課程。以“微軟件”為載體可以使得教學提高了靈活性與趣味性。

4.2 以“微媒介”為互動載體

“微媒介”的移動性高、互動性強，使得其的應用將可以實現《形勢與政策》的課堂與課外互動。在課外，可利用新穎的任務形式，引導學生去關注時事。例如，以微視為平臺，拍攝身邊的時事與政策；以微博為載體，進行熱點話題的個人觀點發表。一方面，以“微媒介”為互動載體，充分利用了“微媒介”的互動性；另一方面，“微媒介”形式下也激發了學生們創造力的同時，將教學中學生被動轉換為學生主動，任課教師亦可在“微媒介”上了解學生們的思想動態，并進行互動引導。深入了解與領悟時事與政策的內涵，踐行社會主義核心價值觀是《形勢與政策》課程的重要意義。

5 “微視域”下《形勢與政策》教學模式改革方式

5.1 打造“微視域”課堂交流平臺

基于“微軟件”的使用便利性，打造“微視域”課堂交流平臺，以達到線上平臺的跨地域交流?！缎蝿菖c政策》是一門傳遞形勢信息、引導形式內涵思想的課程。利用“微視域”課堂交流平臺進行課堂信息分享、時事熱點觀點討論，則更能實現《形勢與政策》的課程教學意義。除此在，“微視域”課堂交流平臺的建設，還利于班級營造《形勢與政策》課程的良好學習氛圍。并且“微視域”課堂交流平臺有著一定的持續性，因時事與政策會不斷發生，這可以引導學生保持關注時事的良好習慣。而從教學質量反饋角度而言，“微視域”課堂交流平臺中學生們亦可提出教學建議與意見反饋。

5.2 于“微視域”下翻轉課堂

于“微視域”下，應當打破傳統填鴨式教學的局限性，實現翻轉課堂，以學生為課堂主導?！拔⒁曈颉毕?，“微軟件”“微媒介”的強互動性使得課堂教學模式將可以打造翻轉課堂?！缎蝿菖c政策》的教學意義旨在培養學生主動關注時事、關心國家發展形勢的意識。因此，以學生角度作為切入點，以“微視域”工具作為載體，關注學生思想動向，由此作為課堂教學思路，轉變傳統填鴨式教育方式，以學生作為課堂主導、教師為引導的方式開展《形勢與政策》。翻轉課堂的實現也將利于學生在《形勢與政策》課程中主動了解時事與政策的意識培養。如此轉被動為主動，亦是教學形式和內容的改革與突破，提高教學質量的同時，學生學習主動性。

5.3 打磨“微視域”下課程設計方案

“微視域” 下課程設計也應當以班級氛圍為特點、平臺交流走向為參考進行課程設計，拋棄固定式課程設計方案；以階段性教學課堂考查取代期末一次性考查，注重學生課堂知識接受而非期末考試成績。課程設計中，“微軟件”“微媒介” 的應用可以以學生意見為參考進行選擇，目的在于利于提升學生課堂參與積極性。不斷完善《形勢與政策》教學形式與內容，弱化教學形式而重在有效傳遞教學內容，轉變教學視角，通過課堂交流平臺、翻轉課堂中的學生意見，去打磨具有“微視域”元素的同時，亦打造具體化、靈活性高的課堂教學方式。我國自古有“因材施教”的教育文化理念，不斷打磨課程方案設計是實現個性化教學、因材施教教學的重要途徑。

6 展望

隨著我國“微視域”時代的發展，在“微”時代的背景下，對我國高校教育教學形式與內容也提出了新要求。高校教育是我國人才培養的重要途徑之一，如何培養心系國家、關注社會的新青年，成了高校教育的關注焦點。獨立院校中《形勢與政策》課程的設計便是旨在于培養學生的社會觀、國家觀，培養其主動關注社會時事、國家發展形勢的習慣?！拔⒁曈颉毕隆缎蝿菖c政策》課程教學的改革，一方面是突破傳統教學的形式改革，另一方面，更重要的是以學生為主導、增進教學交流的內容改革。