信息平臺在幼教中的應用探索

王淑冬，袁丹丹

教育事業的發展關系一個民族的未來，幼兒是國家的希望，肩負著未來社會發展的使命，發展中國家都把大力發展幼兒教育放在最重要的位置。幼兒教育不同于普通教學，具有一定的差異性、獨特性及多元性。21世紀互聯網技術普及以來，信息化學習成為當前教育事業改革的需要，網絡化信息技術逐漸進入了幼兒生活中，伴隨著幼教信息平臺建設的逐步完善，越來越多的教育工作者在持續發展傳統教學方式的同時，大力發展信息化建設并立足于幼兒教育教學理論與實踐，對信息平臺在幼教應用中的現狀及存在問題進行了深入的分析及思考。

一、信息平臺、幼教相關概念界定

信息化幼教在傳統課堂教學方式、現代教育思想、現代教育理論的基礎上，比較全面地運用以計算機多媒體和網絡通信等現代化信息技術，并通過各級各類教育機構大量采用信息技術及充分開發利用信息資源來實現信息化幼兒教學的管理，促進教育的全面改革，使之適應正在到來的信息化社會對教育發展的新要求，為幼兒獲得信息技能提供隨時隨地學習的機會。

信息化平臺幼教在信息化資源的基礎上通過對網絡資源的搜集及整合，對其進行分析，判斷其未來發展趨勢并制定相應發展計劃。通過建立網站等平臺進行信息化知識儲存及簡便的課程教學，形成數目龐大的信息資源庫，為幼兒學習提供簡單舒適的環境。

二、信息平臺應用于幼教的重要性

（一）優化教學方式、方法

幼兒初次進行學習時，處于一種從家庭的自由慵懶到教室的嚴格督促的過渡階段，年齡還小的他們在接受傳統課堂教學時難免會產生緊張或抵觸情緒，這在很大程度上降低了幼兒的學習興趣及效率。將信息平臺應用到幼兒教學中，打破了傳統課堂的板書、教具、掛圖、提問等枯燥乏味的教學方法，將聲音、教學課程內容、生動有趣的視頻結合起來，為幼兒創造多元化、簡單化、舒適化的趣味學習方式。通過這樣的信息化教學方式，幼兒不但能隨時隨地進行學習，還能實現在“樂”中學，在學中“樂”。

（二）增加幼兒教育的“適應性”

利用信息化平臺教學需要信息化技術和教育資源的發展，信息技術要呈現數據化，教育資源要與時俱進。通過網絡新媒體等平臺，很大程度上加快了教學資源的實時更新。信息化教育不是一味地將幼兒教學發展成為信息化的方式進行省時省力的教育，而是給幼教發展帶來了一定的適應性。

（三）實現師幼互動新方式

在學習過程中，很多幼兒害怕與教師進行互動，將信息平臺應用到幼教后實現師幼初步的簡單互動。幼兒在學習過程中不再受課堂規則的制約，家長和教師也有了深入交流的平臺，使幼兒和教師不受地域局限，共同討論、資源共享，通過一個信息化平臺幼兒便能接受到全國各地不同的文化知識教育。

（四）促進幼兒個體化學習

幼兒在家長或教師的督促指導下使用電子產品進行自主學習，這種學習環境沒有長輩的催促、沒有課堂的緊張、沒有教師的介入，幼兒處在一種完全自由自主的狀態，智能信息充當教師的角色，幼兒是根據自己的意愿進行課程安排，家長通過其學習成果進行相應獎勵，培養其自主學習能力。

三、信息平臺在幼教中應用存在的問題

大力發展信息平臺在幼教中的應用是大勢所趨，幼兒通過簡單的電子設備進行信息化學習，越來越多的網絡媒體開始進行信息化幼教建設。但是統計顯示，我國信息化平臺發展仍存在課程編排無創新性、社會認可度不高、發展體制不健全等方面的問題，這也成了我國信息化發展滯后，難以穩步提高的主要原因。

（一）盲目跟風現象嚴重

一些平臺進行信息平臺幼教建設盲目跟風，只注重借助信息平臺宣傳等形式進行商業化盈利，不致力于發展幼兒教學與信息平臺的融合，甚至對一些優秀的平臺進行仿照及抄襲，導致學習方法及內容千篇一律、沒有新意，不能及時更新教學方法，造成發展緩慢，再次陷入枯燥乏味、固守成規的困局當中，難以取得進步。

（二）社會認可度不高

傳統的教育方式沒有完全變革，信息化教育未被大多數人所熟知，很多人仍堅信只有傳統的面對面授課才更利于知識的系統傳授，而且幼兒難免會對電子產品中新奇的游戲及動漫產生好奇心，而部分家長又忙于工作無暇顧及他們，這時電子產品便成了“電子保姆”，盡管它信息資源豐富，在一定程度上提高幼兒的智力及反應力，但長時間注視電子產品會造成近視、散光等視力問題，一些自我控制能力不強的幼兒很可能會沉迷游戲無法自拔。

（三）管理體制不完善

信息平臺在幼教中的應用發展時間短、管理體制不完善、平臺信息資源定位模糊、服務能力不足，僅致力于建設優秀幼教資源庫、創造師幼學習新方式而忽略了與家長的互動，不能多方面收納優秀教學資源及高級教師聘用，導致平臺教學資源水平參差不齊，幼兒學的知識東拼西湊，沒有合適的學習資源及完整的學習體系，信息化幼教發展逐漸走向傳統教學的無創新性道路。

四、信息平臺在幼教中的應用發展探索

隨著信息化技術的飛速發展,我國教育領域的信息化改革在逐漸深入推進。作為幼兒未來發展的第一個重要時期,信息化平臺在幼教中的應用已逐漸成為我國未來教育發展的主要目標。目前，我國互聯網已有的相應平臺在功能及技術等層面都存在滯后性、刻板性等問題，不能完全滿足對幼教信息化建設的要求。因此，為給幼兒營造良好的信息化交流與學習環境，在最大程度上實現信息化教學資源共享，提高幼兒教學質量，筆者在相關實際發展情況的基礎上對信息平臺在幼教中的應用進行了分析并提出幾點建議，以促進網絡建設、資源建設、電子教學等方面的結合，形成新式信息化幼教環境，全面推進信息技術在幼教平臺教育教學、教學管理、教師專業發展等方面的應用。

（一）加強信息化幼教的宣傳工作

通過微信，微博及張貼海報等方式，利用各個平臺宣傳大力發展幼教及信息平臺化幼教的重要性，并以趣味及深層次線上教學為載體深入宣傳，有效提高其普及度，讓更多的人了解其創新性及簡潔性并接受這種新式教育。

盡管我國信息平臺幼教建設發展迅速，并取得了很好的效果，但在其發展過程中魚龍混雜，難免有些機構打著信息化幼教改革的旗號進行低質量教學商業牟利，甚至進行抄襲，侵犯他人知識產權。因此要加強信息平臺在幼教中的應用資源審核及監管工作，提高其水平標準，為其創造健康和諧的發展空間。

（二）加強信息平臺管理工作

首先，制定平臺管理制度，以完善信息平臺化幼教管理制度為中心，加強切合實際的教育管理模式，完善課程配套課件，定期根據評價反饋進行課程刪減及精進，不斷更新教學方法，分別從新型信息化教學方式及制度、教學效果研究及分析、科學化管理、師資建設及管理、課程深度趣味性及質量等方面加強管理，以建設更完整的信息平臺化幼教。

其次，針對師幼溝通加強平臺反饋系統管理，收集課堂反饋及家長評價，并對相應問題進行分析及綜合，實現在發展信息化幼教的同時實時關注系統反饋評價并及時做出調整，加強其發展速度及完善度。

最后，從幼兒本身的學習需求出發，加強教學管理，不斷更新并完善信息化資源。信息平臺在幼教的應用過程中應對其信息化教學資源等級進行相應的專業劃分，并對原創資源給予知識產權的維護，防止大量抄襲以致網絡教學信息資源相同化泛濫，以及信息平臺幼教應用步伐停滯不前的現象出現，并致力于“教學同一性”，確保同樣的教師采用同樣的教學方法，同樣的信息平臺采用相似的方法進行教學，確保各種教學方法貫穿于每個教師的線上授課，防止幼兒在學習過程中接受的方法斷斷續續、東拼西湊。

（三）加強信息化教育資源在幼兒教育中的整合與利用

隨著互聯網＋時代的到來以及信息化平臺建設的逐步完善，人們對幼兒教育的教學要求越來越高，因此幼教要改變傳統的教學理念，積極與時俱進，加強幼兒教育資源的信息化建設。通過新型的信息化平臺，讓幼兒真實地去接受世界各地的文化知識，讓信息化平臺在幼教中的應用作為未來教育事業的主要發展目標，使網絡資源更好地為幼教提供新式的教學課程資源及方法。

幼兒的年齡較小，思維不完善、思想不成熟，對于新接觸的課程內容不易理解且學習效率不高，因此信息化幼教應從幼兒接受知識水平的實際能力出發，積極向幼兒普及信息平臺化幼教，引導他們通過多電子設備全方面接受并理解所學知識。利用新式趣味影音結合的方式進行多元化的教學，讓幼兒積極進行自主的信息化學習，提高自律能力、理解能力及學習效率。

幼兒是孩子的成長初期，也是一生中進行基礎學習最主要的階段，因此要想推進高效率幼兒教育促進信息化幼教發展，就要在教學中充分利用信息化資源開展有目的、有準備的教學，并不斷更新信息平臺內容，督促平臺不但要大力發展資源創新，還要跟進平臺本身的發展，系統多元化、機制適應性，維持教師幼兒與教師家長的不斷溝通及反饋互動，為幼兒營造舒適的網絡學習環境，實現家校合一，信息平臺及幼兒知識教育同步發展，促進幼兒身心健康，促進幼教事業的全面發展。