“大思政”視閾下高職院校國貿專業課程體系改革探索

蘇琴

摘 ?要：該文從“大思政”角度，探討“大思政”課程體系內涵，分析當前國貿實務專業“大思政”課程體系建設現狀，探索專業課程體系改革思路，提出以全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”為指引，搭建國際貿易實務專業立體化專業課程育人體系，并有針對性地提出了課程體系改革的措施建議。

關鍵詞：大思政 ?國貿專業 ?課程體系

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0076-02

習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。如何按習總書記的指示建設高職院校各專業思政課程體系，全面提高課程思政教育教學水平，成為高職院校教育工作者亟待探索的課題。

1 ?“大思政”課程體系內涵及意義

1.1 “大思政”課程體系內涵

“大思政”是集社會、家庭、高校的所有資源和力量共同做好學生思想政治教育工作，它涉及多種思想政治因素的融合與應用，為學生形成一個密網狀的思想政治教育環境。而“大思政”課程體系是一個泛化的、更廣意義上的課程體系概念，它包含在課堂內外、校園內外、線上線下等多渠道全方位整合高職院校學生思想政治教育的各種相關課程資源，形成全員參與、全程跟蹤、全方位服務的思想政治課程教育體系。

1.2 國際貿易實務專業構建“大思政”課程體系的意義

高職院校國際貿易實務專業為我國眾多涉外企事業單位培養德、智、體、美、勞全面發展的復合型高素質技術技能人才，學生就業后大多與全球各國商人洽談生意、達成交易，在對外經濟交往中，學生的人生觀、世界觀、價值觀不斷地面臨沖擊與挑戰，培養學生深厚的愛國主義情懷、執著的愛崗敬業精神、誠實守信的職業道德、團結協作的職業態度是專業人才培養的核心目標?！按笏颊闭n程體系的構建，為學生堅定人生理想信念、擰緊人生總開關提供充分的保障。

2 ?高職院校國際貿易實務專業“大思政”課程體系建設現狀

2.1 國際貿易實務專業“大思政”課程體系建設缺乏頂層設計

當前，各高校領會貫徹國家、省市教育大會精神，積極開展各項思政教育建設工作，但具體到專業層面，還未形成較系統的思政課程體系。各專業思政課程體系如何搭建？如何考核？如何評價？如何形成長效培養機制？這些問題都模糊不清，沒有明確具體的標準，也未形成具體可操作的方案和措施，使各專業思政教育無法落入實處。

2.2 國際貿易實務專業思政課程和課程思政教育脫節

思政課程作為課程思政的有力引領，課程思政作為思政課程的有益補充，兩者相輔相成，一體化育人。但在長期的教育教學實踐中，思政課程和課程思政教育脫節，不懂專業的思政老師不知國貿專業培養何種人才，進而也不知該如何培養專業人才，其所授思政課程往往使學生如行走于高高云端而無法應用于現實實踐，慢慢成為學生學習的“雞肋”;同樣不懂思政的專業老師往往只關注貿易、技能等顯性教育元素對人的直接影響，忽略思想、意識、情感等隱性教育元素對學生的靈魂塑造，培養的學生如無根之木無源之水，找不到學習的動力和熱情，也往往使專業學習效果大打折扣。

2.3 國際貿易實務專業教師思政教學意識和能力薄弱

做好學生思想政治教育的關鍵是教師，高遠的理想追求、深沉的家國情懷、寬廣的國際視野、嚴格的自律意識、堅定的是非觀念，是國際貿易專業老師應具備的關鍵品質。國際貿易實務課程體系中，專業課程課時、學分占整個課程體系比例較高，因此專業教師在日常教育教學中和學生接觸更為緊密，其思政教學意識和能力直接影響到思政教學效果。由于缺乏較為系統的思政培訓與實踐，大多數專業老師思政教學意識和能力較為薄弱。

3 ?高職院校國際貿易實務專業“大思政”課程體系改革思路

以“三全育人”為指引，充分發揮社會、家庭、學校所有成員的育人功能，從新生入校到畢業離校全過程融入思政教育理念，通過課堂教學、校園文化、社會實踐、網絡媒體等各類教育載體開展全方位思想政治育人，搭建立體化專業課程育人體系。

3.1 充分發揮教、學、管一體化合力，實現全員育人

“大思政”視閾下，思政教育不應僅是思政老師的任務，更應集合專業教師、輔導員、學生家長、企業導師等力量，全員參與學生思想政治教育。加強思政教師與專業教師的融合，教師隊伍與學生骨干的融合，家庭與學校的融合，學校與行業企業的融合，把握好重要教育節點，促進教學管一體化育人。

3.2 優化專業人才培養方案過程化設計，實現全程育人

“大思政”視閾下，思政教育不應是節點或階段任務，更應是持續長久的過程教育。專業帶頭人和團隊應做好人才培養方案的優化設計，將思政教育教學理念融入行業企業調研、培養目標確定、各類課程整合、教學方法改革等人才培養方案設計全過程，將“思想價值引領”貫穿于教學計劃、課程標準、課程教案、備課授課、考核評價等教育教學全過程。

3.3 探索多種思政教育載體，實現全方位育人

“大思政”視閾下，思政教育不應是單維度的模式化任務，應創新理念，探索“四堂聯動”的立體化“大思政”育人載體，實現全方位育人。以課堂教學為主課堂，校園文化、社會實踐、網絡媒體為輔助課堂，“四堂聯動”、互為補充，使學生生活、學習、實踐處處有思想政治教育，營造全方位育人環境。

4 ?“大思政”視閾下高職院校國際貿易實務專業課程體系改革措施

4.1 加強思政教育頂層設計，形成長效培養機制

學校黨委和教務應牽頭發展規劃部門、學生管理部門、專業建設委員會等討論研究，加強思政教育頂層設計，統攬思政教育總方向，制定思政教育總方案，提出各專業思政教育的具體方案與措施，強化過程監督和獎懲機制，將師德表現作為教師績效考核、職稱（職務）評聘等的重要內容，從制度上為思政教育工作定好基調、確立地位，增強學校各層面對思政教育工作的重視程度。

4.2 潛心挖潛、勤練內功，全員參與思政教育

發揮教學管一體化合力，全員參與思政教育。在領導干部層面，要創造機會親近學生、走向課堂，帶頭講思政，領先育人才?？啥ㄆ陂_展卓越講堂、領導干部接待日等活動，領導干部帶頭給學生們講故事、談理想、解困惑。在專業帶頭人層面，要與企業導師共同研究國家、區域外貿產業形勢及政策變化情況，引導專業團隊胸懷國家、情懷外貿的大格局;聚焦中美貿易戰、自貿區建設、一帶一路戰略等行業熱點問題，密切聯系行業時事與思政教學;搭建校企合作思政育人機制，將外貿企業看重的愛黨愛國、文化自信、愛崗敬業、吃苦耐勞、積極心態等思政要素落實到專業課程體系建設中。在思政教師和專業教師的融合層面，要加強團隊作戰，發揮學科優勢。思政教師應加強學生學情研究，掌握不同專業的培養目標及思政重點，專業教師應加強思政理論學習和能力培訓，積極參加課程思政研討會和教學競賽，梳理各自課程中的“思政元素”，創建課程思政的教學案例庫。在學生管理層面，輔導員應充分利用日?；顒蛹訌妼W生養成教育，定期約談學生，及時掌握學生心理狀況和思想動態，幫助其解決在心理、就業、人際交往等各方面的問題。

4.3 梳理課程，搭建體系，修訂完善國際貿易實務專業人才培養方案

從“大思政”角度，重新界定專業人才培養方案的培養目標、課程體系等，認真梳理每門課程的思政點，將其明確列入教學計劃，并具體列明教學方法、教學規范、教學標準等。在通識必修課中，國際貿易實務專業注重培養學生深沉的愛國情懷、良好的國民素質、高度的社會責任感、健康的心理素質、優秀的語言表達;在通識選修課中，要求學生具有端莊的儀容儀表，落落大方的行為姿態，不卑不亢的言談舉止;在專業必修課中，可融入我國歷史發展、文化形成、經濟改革等內容，提升文化自信，培養正確的三觀，也可增加國際國內經濟熱點和政治局勢解讀、貿易政策與慣例規則，培養學生國民意識、愛國情懷和守信意識;在專業選修課中，可增加中西方跨文化交流課程，培養學生正確看待文化差異，理性分析文化沖突，也可增加貿易項目全程實操，培養其吃苦耐勞精神和抗壓抗挫能力。

4.4 創新形式，重點發掘，全方位提升學生思想政治水平

大膽創新，不拘泥于具體形式，從各類大賽、社團活動、專家講座、社會實踐、下鄉助農、志愿者服務、讀書演講、網絡課程等全方位加強學生思想政治教育。充分發揮各類大賽的育人功能，積極組織學生參加各級職業規劃大賽、社團讀書演講比賽、職業技能大賽、創新創業大賽，在比賽中培養學生堅定理想信念、樹立人生目標;充分利用社會實踐幫農助農，用知識支農，用愛心助農，培養學生深厚的愛國愛民情懷和責任擔當意識;加強日?；顒佑斯δ?，開展工匠精神進校園、師生下午茶等活動，培養學生正確的職業信念與行為規范;加強校企合作、協同育人，將管理理念、行業動態、職場文化等融入到學生學習和實踐中;加強線上線下思政資源有機融合，甄選經典、優秀的網絡思政課程，制定學習規范和計劃，引入課程考核，多渠道全方位提高學生思想政治水平。

5 ?結語

國際貿易實務專業“大思政”課程體系的建設是綜合系統的工程，需要社會、學校、家庭集合力搭建平臺、營造氛圍，專業團隊應加強研究，努力探索全員育人、全程育人、全方位育人的有效途徑，為我國外經貿事業發展培養優秀人才。

參考文獻

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