互聯網經濟模式下武漢高職服裝表演專業的課程改革

杜恒

摘 ?要：隨著互聯網的繁榮，公司對自己品牌的推廣和產品的廣告營銷也發生了巨大的改變。調查了武漢高職服裝表演專業的現狀發現，其課程設置還不能緊跟就業市場發生的改變。筆者提出從3個方面進行改革，首先，提升學生學習的積極主動性;其次，增加互聯網新媒體相關的專業課程;最后，優化完善課程總學分制度，根據符合市場的需求，拓寬學生的就業面，增加學生的就業能力。

關鍵詞：互聯網經濟 ?高職服裝表演 ?課程改革

中圖分類號：G642.0 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0059-02

1 ?互聯網經濟模式下供需模式的變遷

在互聯網經濟的大環境下，傳統供需模式發生了巨大改變。傳統供需模式首先是賣方市場，供應科有產品，上門采購;改革開放后，進入產品飽和階段，供需模式轉變為買方市場;再到后來的越來越多產品流入市場，產品進入飽和過剩的階段，大部分產品需要上門推銷;直到今天電商的繁榮，消費者能夠通過互聯網挑選自己喜愛的商品和服務。

1.1 消費者購買模式的改變

隨著互聯網的蓬勃發展，人們的消費模式已經由傳統的實體店向實體店+電商的線下線上融合消費進行了改變。電商的不斷完善，物流服務質量的提升，而實體店由于高額的運營成本、商品的選擇面相對較小，電商通過相同型號、相同款式商品更低的價格、更多種形式的促銷、更加便捷的購物體驗等多方面吸引著消費者，網絡購物豐富了人們的生活方式，改變了人們“上街購物”的傳統消費習慣，讓消費者足不出戶就可以用更低的價格把自己心儀的商品購回家。根據林瑩（2019）分析可知，2018年實體店整體門店銷售增長為10%，但電商的線上銷售額增長高達32%?；ヂ摼W經濟的快速發展吸引了更多的實體店電商加入，電商月活躍用戶呈現暴增現象。賈君新（2018）通過對美國商業零售模式的特征分析，指出了商業零售模式存在的規律性。認為我國“新零售”模式，可以借鑒美國零售商數字峰會提出的零售無邊界、渠道全面化、客戶體驗化、產品定制化、服務增值化、擴大繁榮我國的零售業市場。許輝（2019）認為，電商的出現和快速發展促使實體經濟向數字化和電子化的方向傾斜。在“互聯網+”的背景下利用各種APP對實體店進行推廣，能夠對實體店進行引流，提升實體店的銷售業績，縮減運營成本，更新營銷手段，將電商與實體經濟相融合，優化經濟結構，實現產業的轉型升級。

1.2 公司品牌推廣與產品廣告營銷模式的改變

隨著互聯網的繁榮，公司對自己品牌的推廣和產品的廣告營銷也發生巨大的改變，不再是以傳統廣播、影視、報刊雜志的廣告推廣，現在互聯網+經濟模式下社交軟件APP、樓宇地鐵公交、微信微博、小視頻、直播等多渠道的廣告可以對產品進行推廣營銷，更準確地投放給相應的人群。相比單一化的廣告模式，此類廣告的模式更加多元多樣，客戶更愿意接受直觀性互動體驗感強烈的廣告。根據《2018年中國廣告市場報告》得知：現階段廣告行業重在客戶的精準定位、及時高效的傳播、用互動性方式在互聯網數字媒體和生活圈的新形式下進行產品營銷。同時，在此大環境下，需要更多的廣告模特、服裝表演專業的學生也迎來了一個新的發展方向。不單是常規的平面模特和T臺模特，還可以通過直播、小視頻、自媒體等多種方式進行產品廣告的營銷推廣宣傳。

2 ?武漢高職服裝表演專業現狀的探究

武漢市內高職院校開設服裝表演專業的有武漢職業技術學院、武漢商貿職業技術學院等。目前學校培養學生基本滿足市場對服裝表演專業人才需求。隨著互聯網經濟發展，“模特”不僅只展示服裝，而要有學歷、文化、修養、內涵的復合人才。通過對2所高校的該專業調查研究，發現存在著以下問題。

2.1 學生學習自主性不強

目前，因為武漢高職服裝表演專業的學生入校的門檻較低，文化課比較欠缺，大多數學生學習自主性不強。除了《表演基礎訓練》《表演與造型》等少數幾門專業課學生能比較認真的完成，相關專業輔修課如《化妝》《舞蹈》《形體訓練》《服飾搭配》》上課學習效果都不太理想，甚至出現上課睡覺、玩手機、一問三不知的現象。沒有文化專業知識做基礎是不可能有出色的舞臺表現的。近5年武漢高職服裝表演專業的學生在國內或國際的模特大賽中沒有取得好成績，沒有推出網絡紅人，未能帶動武漢高職服裝表演專業的發展。

2.2 傳統課程設置亟待優化

根據對畢業生就業情況的統計和在校生的問卷調查了解到，武漢高職服裝表演專業的教學模式略顯陳舊，傳統課程設置亟待優化，人才培養方案近5年沒有做出大的調整，與市場需求的人才不太匹配，其中大一《表演基礎訓練》、大二《表演與造型》兩門T臺步態造型訓練課程課時超過500節，大學3年沒有開設語言表達類相關的任何課程，也沒有舞臺表演或者戲劇影視表演相關的任何課程，學生在比賽或者面試時自我介紹語言表達能力上缺乏自信，面部毫無表情，不知道如何現場表演、調動自己的情緒，還出現說話詞不達意、詞窮的現象，甚至有少數學生直到大學畢業都沒有拍過一套?？ɑ蛘咭曨l小短片。除了《網店制作運營與推銷》幾乎沒有開設與互聯網相關的課程，造成學生對互聯網+創新創業相關內容不太了解;不知道如何利用自己外形好的優勢經行網絡推廣和宣傳，沒有利用互聯網資源讓學生學習與就業相關聯。

2.3 實習實訓機會缺乏

通過調查了解到，近5年武漢高職服裝表演專業的學生就業從事模特的很少，從事模特相關經濟工作的也很少，學生的實習實訓機會相對較少，僅僅只能參加學校舉辦的晚會和學院舉辦的每年一屆的服裝設計畢業匯演，沒有參加相關產品發布會的實習實訓合作的機會，能參加武漢時裝周的同學都是鳳毛麟角，大多數同學甚至沒有去過國內的大型時裝周現場，僅大三的學生在校內實習實訓時籌辦一場新生的《校園之星》時尚秀活動，無法將學習過的專業知識與社會活動相結合。相關專業老師應該利用自己的資源與模特公司深層合作，不只是請相關公司的員工來學校進行一兩場講座，而應該建立校企深度合作，進行雙項共同培養的模式，“教”“賽”“商演”相融合，讓學生有更多的實習實訓的機會。

3 ?武漢高職服裝表演專業課程改革辦法

武漢高職服裝表演專業課程改革是提升辦學質量，加強學生素質和競爭力的重要舉措，直接關系到專業的建設與發展和教學質量的提升。專業課程要根據高職的特色，貼合專業設置、課程標準、高效課堂和服裝表演課的特色進行。結合學校多年辦學經驗，整合各類資源，進行以下幾種具體的專業課程改革。

3.1 提升學生學習積極性與主動性

武漢高職服裝表演專業目前還沒有利用互聯網資源建立慕課、微課等網絡教學課程，筆者建議可以在武漢擁有服裝表演專業的學校進行多校聯合課程研發，做慕課、微課等網絡教學課程，用第二課堂來翻轉課堂，提高學生的學習積極性;學生通過網絡教學的預習對本月或者本學期的授課內容有了一定的了解，并且根據網絡教學課程學習占該課程分數的相應比例，學生根據自己的時間更主動的學習。

3.2 優化服裝表演專業課程結構

根據市場人才的需求，優化服裝表演專業課程結構。適當比例減少T臺步態表演課程占總課程的比重，適當增加提升學生表現力的戲劇影視表演課程，鍛煉學生表情控制的能力;不再是單純開設一門營銷類的課程，增加語言表達能力的課程，有利于學生的自我表達能力得到提升，能夠在比賽或者面試的時候介紹推銷自己，甚至在以后的工作中能與客戶進行良好的溝通，擁有商業洽談的能力;增設經紀人管理課程，服裝表演專業的學生可以利用自己外形優勢、對此專業的了解、對未來流行趨勢的預判做好演藝經紀的工作，提高學生的就業率;開設音頻剪輯、視頻剪輯、網絡直播的相關電腦課程，學習對自身或產品的推廣及包裝，讓學生就業多元化，在互聯網經濟趨勢下，高職服裝表演專業的學生擁有創新創業的能力。

3.3 完善課程總學分制度

武漢高職服裝表演專業以課程總學分制為主，據了解，在執行學分制的過程當中學生沒有選擇課程的權力，也沒有相關的置換課程，學生只能學校安排什么課程就學習什么課程，一定程度上打擊了學生的學習積極性。筆者建議，大一兩學期和大二上學期進行公共基礎文化課、專業課及專業輔修課的學習，增加文化底蘊的同時加強學生的專業能力，但在大二下學期和大三上學期，學生根據自身條件和自己就業的方向進行自主選擇課程的學習集滿學分;大二下學期和大三上學期建議開設4個方向的專業課程讓學生更自由的選擇，4個方向為：（1）表演類：未來傾向從事表演類工作的同學，開設科目以表演、擺拍、直播等課程為主;（2）教學類：未來渴望從事模特培訓或者模特教育的同學，開設課程以教學方法、教學論、教學組織行為等課程為主;（3）演藝經紀包裝類：未來希望從事演出活動經紀人或者市場活動策劃的同學，開設課程以活動策劃、文案編寫等課程為主;（4）營銷服務類：未來打算從事產品營銷及商業談判的同學，開設課程以談判與推銷、話術技巧等營銷課程為主;大三下學期進入企業實習和論文的撰寫工作。這樣可以更有效地拓寬學生的就業面，多元化、多維度地發展完善高職服裝表演專業的課程改革。

4 ?結語

在互聯網經紀模式下供需模式放生了變遷，筆者認為，要想培養出新時代有學歷、有文化、有修養、有學識的專業技術型人才，武漢高職服裝表演專業需要根據市場的需求進行課程的改革與更新。首先，提升學生學習的積極主動性;其次，要增加與互聯網新媒體相關的專業課程，符合市場的需求;最后，要優化完善課程總學分制度，拓寬學生的就業面，增加學生的就業能力。

參考文獻

[1] 林瑩.2018中國消費市場十大趨勢[J].中國廣告，2019（3）：72-74.

[2] 賈君新.美國零售創新經驗及對我國實現“新零售”的啟示[J].商業經濟研究，2018（24）：26-29.

[3] 許輝.基于“互聯網+”的電子商務與實體經濟融合發展路徑研究[J].現代商業，2019（5）：13-14.