社會熱點問題在高校思政教育工作中的實施探究

于振梅

摘 ?要：社會熱點問題涉及到政治、軍事、文化以及社會主義核心價值觀等各方面，特別是隨著我國互聯網行業的發展，新聞的傳播渠道廣泛，傳播速度迅速，一旦出現比較重要的關乎國家大事或群眾利益的社會熱點問題，立馬會在人民群眾之間產生廣泛的流傳。由于大學生尚處于人生觀和世界觀塑造的重要階段，對熱點問題的認知可能會受到網上一些人的惡意引導，從而走向迷途。為了給大學生營造一個良好的社會環境，促使其更好地成為社會主義事業的接班人，高校在思政教育方面應引起足夠的重視。思政教育工作者要積極開展多種形式的思政活動，在向同學講解社會熱點問題時要貫穿社會主義核心價值觀，教導學生提高辨別是非的能力，培養一代學業優異、品德高尚的大學生，為社會輸送合格的人才。

關鍵詞：社會熱點問題 ?高校 ?思政教育 ?探究

中圖分類號：G641 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0159-02

當前我們已經進入了一個信息爆炸的時代，自媒體為主的各種新媒體成為流行，大學生每天都會接觸到各種紛雜的消息，但大學生長期生活在校園的象牙塔中，每天接觸到的都是單純的學生和平易近人的老師，缺乏辨別是非的能力。以近年來頻頻出現問題的校園貸為例，國內絕大數大學生都是由父母支付學費和生活費，對借貸成本、利率等基本金融常識了解得不多，一些商家借此利用0.99%的超低利息和快速放貸來誘惑學生去超前消費，還存在較為惡劣的裸貸和套路貸等，多少正值青春年少的學生被逼無奈選擇結束自己的生命，或者傾家蕩產。這不禁引發起公眾對當前高等教育的深思：以學業成績為主要培養目標的教育模式是否符合當前社會的快速發展？學生能否在完成學業后順利融入到復雜的社會中去？在此背景下，我們提出高校思政教育工作者在對學生進行思想政治教育時要緊緊與社會熱點問題相結合，引導學生以正確的、積極的態度和觀點去面對各種問題和誘惑，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1 ?社會熱點問題在高校思政教育中的重要作用

我們所說的社會熱點問題可以分為兩大類：一類是反映時代主題，體現了愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神，弘揚了我國優秀傳統道德和品質，激勵當代青年奮發圖強。如于2018年10月建成通車的港珠澳大橋，工程浩大，橫跨海洋，在建期間創下多項世界紀錄，體現了我國的綜合國力和自主創新能力的提升，同時增強了學生對祖國的認同感和自豪感。思政老師在開展思政教育工作時緊跟這些時代熱點，既能夠豐富思政理論的內容，避免死記硬背的陳舊的學習方式，而且以學生身邊所發生的事情為例，學生可以線上線下相互交流，極大地提高了學生學習思政理論的積極性。

另一類則是一些突發性的事件，由于社會大眾在短時間內難以通過正規渠道了解事情的全貌，一些用心險惡的人便趁此發布不實言論，引發各種輿論爭端，對社會產生一定的負面影響。比如今年8月份以黎智英為主謀的亂港分子為了個人私利而在香港多地制造暴亂，并在新聞媒體上多次發表辱華言論，嚴重危害了國家利益，而且誘導一些香港大學生參與暴亂，事件極其惡劣。對于這種嚴重危害社會穩定和國家穩定的負面事件，高校思政教育者要以此為戒，積極開展教育工作，避免某些學生被不良用心的人利用。

將思政教育工作與社會熱點問題相結合，能夠準確把握大學生的思想動態，更有針對性地對其進行思想的引導。當代大學生以95后和00后為主，由于互聯網技術的發展和智能手機的普及，相比于傳統的線下交流方式，他們更熱衷于在線上進行交流。通過各種網上平臺，學生可以和不同地區甚至不同國家的人共同探討感興趣的話題，拓展自己的視野和交友圈。目前比較流行的交流平臺有知乎、微博以及百度貼吧等論壇，每個人都可以在上面進行發帖，并對感興趣的話題進行回復和轉發，微博等平臺還設立了實時熱搜榜，大致上代表了近期各時段出現的社會熱點問題，思政工作者可通過校園網抓取大學生對這些社會熱點問題的具體看法，及時知曉大學生的思想動態。

將思政教育工作與社會熱點問題相結合，能夠實現思政理論知識和社會現實相融合，提高學生的學習積極性和學習效率。社會熱點問題一般都體現了一定的價值觀和道德觀，甚至上升到社會意識形態和國家榮辱的高度，結合社會熱點問題開展大學生思政教育工作，撕開社會熱點問題的表象，發掘其本質含義，能夠將書本上的思政理論知識與現實問題相結合，引起學生的共鳴，使學生能更加深入地理解社會主義核心價值體系，比死記硬背一段內容或者考試的教育效果要更好。通過對社會熱點問題的分析，大學生能夠進一步了解我國當前的國情、社情和民情，激發學生關心國家和社會的熱情，以更加理智的眼光去看待不實言論，提高學生辨別是非的能力和政治敏感性。比如最近學生比較關注的“996”工作制、人工智能、5G、中美貿易戰、華為芯片等熱點問題，都體現了學生希望能更加了解我們現在的社會發展趨勢，希望自己將來能夠在工作中實現自我價值，特別是中美貿易戰問題以及華為自主研發芯片等，更是堅定了學生的民族認同感和民族自豪感。

2 ?社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用

2.1 改進傳統的思政教育方法，增加思想性和趣味性

在高校思想政治理論課教學中，多數高校授課老師仍是單一的理論知識講解，學生無法與生活實際聯系起來，覺得這些理論跟自己今后的生活和學習無關，特別是聽到那些晦澀難懂的理論，更是產生了厭學心理。若繼續沿襲老一套的教學方案，大概學生對思政教育和思政老師的感覺就是“君住長江頭，我住長江尾”，亦或是“身在曹營心在漢”。為了提高學生學習思政知識的興趣，老師應改進傳統的教學方式，通過校園網論壇、學校網站等獲取學生們對社會熱點問題的觀點，了解學生的思想動態，并結合社會熱點問題及時更新自己的教學備課內容，用生動的語言拉近思政教育與學生之間的距離，讓學生知道思政教育是與我們的生活緊密聯系在一起的。

老師應學會利用多媒體等新工具進行教學，在文字敘述中穿插相關的圖片或者小視頻，增加課堂的趣味性，提高學生的上課積極性?；蛘呃镁W上學習平臺進行授課，學生可以在圖書館或任何有網絡的地方隨時隨地進行視頻學習，學生既不用每周固定時間去教室，而且由于使用學號作為登錄賬號，免于傳統課堂教學的代課和替答到等問題。當前比較流行的一種教學平臺是慕課，思政老師可以按期上傳教學視頻和章節習題，然后在線上為同學答疑解惑，課時完成后可以上傳期末考試題，最后根據學生平時成績、發言次數和期末成績進行加權。這種教學方法能夠使每位同學都參與到思政教育中來，為了能夠獲得優異的成績，學生會更加認真地完成學習任務，提高了學生的學習效率。

2.2 多樣化社會實踐活動

當前高校開展的社會實踐活動形式比較單一，主要是社區服務、去敬老院和養老院志愿服務、暑期實踐等，這些實踐活動本身確實具有一定的教育意義，但是沒有很好地符合當代大學生的心理成長路徑。而且這些實踐活動一般都由學生會或青協等社團組織，是社團內部人員的實踐活動，且多數成員參加社團的初衷可能并不是那么純粹，主要為了獲取加分證書或簡歷上的那一筆社團工作經歷。對于那些非社團成員，由于資源的稀缺性，他們也沒有相應的機會和渠道參與到這些實踐活動中。社會實踐活動成為了少數學生團體的活動，那還能完成學校所期望的提高學生的思政教育效果的初衷嗎？顯然答案是否定的。窮則思變，高校若想要在新時代的社會背景下實現既有的思政教育目的，應該緊跟社會和時代的發展方向，結合當代大學生的具體情況和社會熱點問題進行實踐活動的設計，讓大多數人都能參與到社會實踐活動中來。要讓學生通過親身參與社會問題來感受認知社會，通過實踐活動來升華思政教育，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，成為一個具有思辨能力的當代青年。

2.3 構建學校內部交流平臺

現代社會是一個由網絡組成的社會，網絡在學生的生活和學習中也占據了重要地位，在學習之余逛貼吧和論壇，或者瀏覽自己關注的各種公眾號，或是為了看新聞熱點、或是為了深入地在線學習等。既然社會潮流已經發展到此，那高校和思政教育工作者何不利用這一點，實現思政教育和社會熱點問題的組織討論。各大高校都有自己的官方網站和官微等，但主要內容還是向同學們介紹近期學校的各種新聞和通知公告，以及獲得的科研成就，內容比較官方簡潔，少數有需求的學生可能會偶爾瀏覽。學?？梢栽诠俜骄W站中劃分一個版塊供學生進行日常交流，學生可以在板塊發表自己對學?；蚶蠋煹囊恍┙ㄗh，可以請教如何解決學習或生活上的難題等，也可以討論對社會熱點問題的看法。學生可以在線上進行匿名交流，使學生積極勇敢地表達自己內心的想法和觀點，然后學校定期每天抓取學生板塊的信息，及時了解學生的思想動態，對于那些思想不當的學生可通過后臺找到本人IP，然后讓輔導員注意該類學生的日常表現，時常進行談心，并對其進行長期觀察，為思想政治工作提供保障。

3 ?結語

社會熱點問題是處于校園的大學生觀察和認識社會現實的一個重要途徑，大學生能夠通過該途徑及時了解當前社會的發展趨勢，以此更好地成長。高校和思政工作者應重視其在大學生思想政治教育中的作用和價值，并積極探索多種應用方案，培養其社會責任感和政治素養，提高其辨別是非的能力，使其成為國家 社會發展中有思想有能力的人才。

參考文獻

[1] 張瓏薈.淺談高校思政教育工作中社會熱點問題的應用價值[J].課程教育研究，2015（35）：70-71.

[2] 王一前.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探究[J].中國校外教育，2019，659（3）：62.

[3] 顏亮，馬金珠.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].長春理工大學學報：社會科學版，2011，24（7）：93-94.

[4] 楊潔.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].才智，2014（21）：93-94.

[5] 陳紅英，俞艷華.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].中小企業管理與科技，2015（35）：168.