基于“雨課堂”的混合式教學模式探析

張穎 馮從經

摘 要 在教育信息化的新形勢下，以建構主義理論為指導的基于“雨課堂”的混合式教學模式日益受到廣泛重視。本文介紹了基于“雨課堂”的混合式教學模式，闡明了“雨課堂”的特點，提出構建基于“雨課堂”的混合式教學模式的途徑，進一步討論了該教學模式尚存在的問題，以期為高等教育教學模式創新提供新思路。

關鍵詞 雨課堂 混合式教學 教育信息化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.044

An Analysis of Mixed Teaching Mode Based on "Rain Classroom"

ZHANG Ying， FENG Congjing

（Yangzhou University， Yangzhou Jiangsu 225000）

Abstract Under the new trend of informational education， the mixed teaching mode based on "rain classroom" guided by constructivism has been being paid more attention. The mixed teaching mode and its characteristics based on "rain classroom" are introduced in this paper， and how to construct a mixed teaching mode of "rain classroom" is proposed. The existing problems of this teaching mode are further discussed to explore new ideas for innovations in university education.

Keywords rain classroom； mixed teaching mode； informational education

隨著“互聯網+”時代的來臨，教育正經歷著一次新的變革，即從傳統的課堂授課轉向e-Learning（數字化）學習。教育部在《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中指出：“要建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程”。當前，新的教學理念與信息技術日趨融合，MOOC（massive open online courses）、SPOC（small private online courses）、“雨課堂”等新的教學方法對傳統教學模式產生了巨大沖擊。如何整合優質教學資源，并以科學合理的方式傳授給學生成為教學改革的重要課題，基于“雨課堂”的混合式教學模式作為一種新的教學模式隨之應運而生。

1 基于“雨課堂”的混合式教學模式簡介

基于“雨課堂”的混合式教學模式吸納了建構主義理論的觀點，將傳統課堂教學的優勢與e-Learning的優勢結合起來，利用手機微信平臺，采用課前線上自主學習、課堂面對面重點講解、線上線下互動討論等方式，將傳統的“以教師講授為主”的模式轉變為“以學生自主學習為主”的模式。[1]該教學模式在教學技術上將微信和視頻、音頻、PPT等多媒體技術相結合；教學手段上將傳統教學方式與研究性教學手段相結合；教學目標上將教師主導作用和學生主體作用相結合；教學評價上將形成性評價和終結性評價相結合。作為一種將線下班級授課和網絡在線學習有機融合的教學模式，教師在教學過程中對課堂教學進行引導、啟發和有效監控，利用網絡技術和優質數字教學資源，讓學生通過自主學習進行知識的構建。

2 “雨課堂”的特點

“雨課堂”是清華大學在線教育和學堂在線聯合開發的新型教學工具，將PowerPoint和微信兩個工具融合到一起，建立起來的課前預習和課堂教學間的互動交流平臺。課前，教師可通過微信將帶有MOOC視頻和習題的預習課件推送到學生手機上，師生溝通并及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動并及時采集課堂教學數據?！坝暾n堂”極大地提升了課堂的教學效果，主要具有以下幾個特點：

2.1 全天候互動教學

教師和學生通過個人微信號可隨時登錄“雨課堂”?！坝暾n堂”覆蓋了課前預習、課堂教學、課后答疑、在線測試和課后作業等諸多教學環節，師生教學互動突破了時間和空間的限制，實現了全天候交流和學習。[2]

2.2 教學資源豐富

教師可將課前預習PPT、課堂PPT、限時在線測試題、課后作業等豐富的教學資源通過微信推送給學生。教師既可自己錄制教學音頻和視頻，也可添加其他高校的MOOC視頻及優酷、土豆和騰訊等平臺提供的教學視頻，實現優質教學資源的共享。

2.3 大數據分析

教師上傳預習課件后可隨時查看哪些學生觀看了課件，哪些學生完成了作業，測試題的正確率如何等；在面對面課堂上，教師可利用“雨課堂”進行點名，實時在線答題，收集學生反饋意見。教師利用“雨課堂”管理平臺生成覆蓋課前-課上-課后各環節的個性化報表，全面了解相關教學數據，分析教學過程，及時調整教學進度與教學策略。[2]

2.4 易于操作和普及推廣

“雨課堂”平臺利用了師生常用的PPT 和微信兩個工具。教師通過“雨課堂”插件制作PPT課件，并通過微信分享課件，無需進行專門的操作培訓，即可輕松玩轉“雨課堂”。對學生而言，擁有一部開通上網功能的智能手機，通過微信掃碼就能與“雨課堂”親密接觸了。[2]

3 基于“雨課堂”的混合式教學模式構建

基于“雨課堂”的混合式教學模式是在建構主義理論基礎上探索出來的一種教學模式，需要精心設計下列教學環節：