初中數學課堂引入中情境創設的研究

植洪生

【摘要】? 情境創設教學是初中數學課堂教學方法的一種創新，豐富了初中數學課堂學習的方法和內容，將靜態的書本理論知識融入到具體情境中，使學生在情景學習中更好地理解數學理論知識，通過真實體驗加強對知識的學習。所以，初中數學情景創設是初中數學學習中的一種有效途徑。

【關鍵詞】? 初中數學 情景創設 課堂策略

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-151-01

初中數學由于課程本身的特點，邏輯性比較強，學生對于一些理論知識的學習和理解相對比較困難，為了讓學生更準確地把握數學知識的含義和應用方法，數學教師可以采用情景創設的教學方式，將數學知識巧妙地融入到具體教學情境中，讓學生在實際場景中體驗到學習數學的快樂。

一、提出問題，創設情景

初中數學教師是學生學習知識的引導者，教師教學方法的正確合理性，會直接影響到學生對于課程學習的態度。因此，初中數學教師在備課時，應該根據班級學生的具體學習情況，在教材理論知識的基礎上，增加教學方案的趣味性。提出引導性問題，創設情景，激發學生學習的熱情和積極性。

例如：在學習《正數和負數》的相關數學知識時，數學教師可以給學生提出一些引導性的問題，引導學生將要學習的負數數學知識帶入到具體情境中去學習。比如，“生活中你們估計都聽過天氣預報，有沒有同學注意過天氣預報的溫度有‘-10℃，‘零下10℃的說法？”，“有時人們在描述一部分的地理位置時，比如描述海洋的深度時，會提及‘海平面以下，那么這個用數學符號怎樣表示呢？”。數學教師以這些實際生活場景中的問題來引導學生進行負數的學習，更能激發學生的學習興趣。通過創設具體的情景，讓學生在情境中的諸多細節感受到數學的強大力量，意識到數學的重要性，從而可以更好地激發學生更加努力的去學習數學知識。

二、聯系生活實際，創設情景

數學知識和實際生活有著緊密的聯系，數學知識學習程度的好壞既需要通過試題考核的形式來評價，又需要生活中的實際問題進行檢驗。將數學知識融入到實際生活情景中，將兩者相結合，提升評價的質量和手段，檢驗學生對數學學習的掌握程度。

例如：在學習初中數學教材中《數據的收集整理與描述》一課時，數學教師可以聯系實際生活中的場景，來幫助學生理解對數學收集、整理和描述對于我們生產生活的重要意義，明白這一章所學知識的重要性。比如，數學教師給學生創設這樣一個生活中的情景，“你們生活的小區居住著不同性別和不同年齡段的居民，如果只通過自己平時的觀察是很難準確判斷小區內不同年齡段的居民分別占小區總人數的比重的，但是通過數學的方法可以讓這些看似雜亂無章的數據變得更加有條理，也能讓我們一目了然地看出不同年齡段居民的分布，這就是數據收集整理和描述在實際生活中的作用體現”;“再比如，我們經常逛超市，但是有同學生可能會發現有些商品被其它商品替換掉了，還有的商品的擺放量增加了，而有的商品的擺放量減少了。這是什么原因呢？”然后老師讓學生圍繞這個生活情境中出現的問題展開討論，說說自己的看法。有的學生說“因為有的商品賣的不好，有的商品賣的好，所以超市把它們的擺放量作了調整，想要賣出更多的商品?！睂τ趯W生的回答老師予以肯定，但同時可以繼續以此引導學生向更深層次的數學知識進行探索?！澳浅性趺创_切地知道哪些商品賣的好，哪些商品賣的不好呢？”老師接下來可以帶著這個情景問題進行課程的講解，讓學生在課程學習中找到答案。

三、充分利用教學道具創設情境

除了通過提出問題創設情境、聯系實際生活中的情景來創設教學情境，還可以充分發揮傳統教學道具的作用，輔助教師創設教學情境，讓學生將實際情景與教材中的理論知識相互對應起來，理解數學在生活中的應用。

例如：在學習二次函數時，為了讓學生理解應用題中擲球的情景，數學教師可以以黑板擦為輔助道具，在教師中選擇合適安全的地方，拋擲用軟塑料膜保護起來的黑板擦給學生展示被拋出的球在空中的運動過程，幫助學生更好地理解二次函數在實際情境中的應用。教師改變用力的方向和用力的大小，讓學生觀察教學道具運動的軌跡，然后讓學生針對剛才的拋球場景來討論球的軌跡形狀和哪些因素有關，這些因素又分別和教材中的哪條理論知識相互對應。有的學生說“用力的方向向上的話，球的運動軌跡近似是一個開口向下拋物線?！?，有的學生說“用力越大，球被拋擲得越遠，軌跡的開口越大?！睂W生在學習的過程中將理論知識和實際場景一一對應，對于知識點的理解更加深刻。

總結以上論述的三點內容，初中數學教師在課堂上引入情景教學法來讓學生更好地理解數學理論知識。一方面，可以通過提出引導性的問題，給學生創設問題情景;另一方面，可以聯系生活實際中的具體場景，讓學生將數學知識的學習與生活問題相結合，更好地理解數學知識在生活中的應用。最后，還可以借助教學工具創設情境，讓課堂教學更加深刻有趣。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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