學困生轉化與德育輔導策略

吳國壯

【摘要】? 幫助學困生轉變不良行為、習慣，建立學習自信，提高學習成績與學習能力是每一位教師的責任。只要我們教育得法，筆者相信，需要我們幫助的學生會越來越少。

【關鍵詞】? 愛心引路 尊重愛護 因勢利導

【中圖分類號】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-201-01

學困生，不外有以下幾種情況：一是教師認為的學生笨、智力低、成績差。這類學生上課將無所事事，長期不動筆墨不讀書。二是不守紀律、不求上進、品行差。三是或以上兩者皆兼有之的學困生。隨著不良行為的相互影響和滲透，教師沒能及時轉化或教師課堂把控能力弱，未能有效制止，將對班級管理和教學帶來不良后果。

教師應該具備高度的社會責任感，幫助學困生轉變不良行為、習慣，建立學習自信，提高學習成績與學習能力。我們要參與孩子的成長，堅持思想上教育，情感上陶冶，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等轉化策略，慢慢改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，提高他們的學習成績，最后完成學困生的轉化。

一、愛心引路、樹立自信

每一個學生都渴望進步、渴望成才，學困生更需要細心呵護，諄諄教導。每個學生接受知識的速度不同，有些學生接受新知識的速度慢，課后鞏固復習不夠，或是基礎知識不能及時掌握，日積月累，造成知識斷層，阻礙著孩子的學習。我們要轉變觀念，提高認識，要從行動上改變對待學困生的方式，根據學生的性格、能力、生活環境等情況，采用不同的教學方法進行教學，提高學困生的學習成績。我這里講述一個成功的案例：小敏是我接手一屆五年級的一名學生，在一次批改作業中發現，一個書寫工整，字體端正，格式規范的孩子的作業，8道小數乘法的豎式竟錯了6道，我驚呆了，按理來說，這么認真完成作業的孩子是不可能出現這種狀況的，不用說基礎太差了。第二天，我找她談心，一個文靜的孩子，說話連頭都不敢抬起來，稍為有點緊張，為了打消她的緊張心里，我沒跟她談這次作業的問題，而是跟她拉家常、了解她對學習的態度。她直爽的告訴我，我就不懂數學，其實我也想學好，平時老師越批評我就越緊張，我害怕數學，害怕老師，作業也經常沒交，而這學期老師您上課幽默風趣的教學風格讓我有點喜歡上你的課，也開始嘗試做作業。我拍拍她的肩膀，安慰她，我不在意你的成績，但我在意你的學習態度，別有壓力，盡力就行。我又幫她制訂學習計劃，教給她預習的方法，預習中不懂的問題提前告訴我，我提前教會她，課堂要求她認真聽講，課后陪她做習題，完成作業，我也經常帶動周圍的同學跟她一起玩，一起學習，一段時間后，我明顯感覺到她的進步，有一天她還悄悄告訴我：數學沒我想象中可怕，而老師您比我想象中更可敬。兩年的時間，她的數學成績提高不少，并順利進入中學學習。

二、尊重愛護、拉近距離

上課之余，我經常和學困生接觸，我也喜歡跟他們接觸，跟他們相處中經常能聊出意想不到的話題，你會覺得其實他們也很可愛，如果你問他們愿不愿意成為學困生，愿不愿意老破壞課堂紀律，我相信沒有一個學生說愿意，但他們確實是暫時的學困生。而做為教師，我們就應該用一顆愛心去感染他們、融化他們。思想上不岐視、感情上不厭惡、態度上不粗暴，主動和他們接觸，主動親近他們，用積極的行動、真誠的微笑去和他們交朋友，溝通就會更進一步。教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。我們要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，等待他們的進步。我曾教過這樣的一位學生小文，給我感覺是：無自制力，上課愛搗蛋、愛扯女生頭發、愛大聲嚷嚷……但他也有興趣和愛好，那就是體育，跑是他的特長，整天給他跑他都樂意。為了轉變他的行為、習慣，為了能和他交上朋友，放學后我一有空就陪他跑步，還趁機引導，我說，你有跑步這樣的毅力，為什么學習沒這樣的毅力？守紀律沒這樣的毅力？你這個年齡的任務是讀書，讀書能改變未來，我相信你會做好的。我還了解到他家的住址，晚上經常有空就去他家，輔導他的學習，慢慢的他被我感動了，上課不再搗亂，學習上也專心多了，我的課堂也因為他的配合而變得安靜，同學也開始和他交朋友。對學困生來說，要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉變成為一個具有獨立人格的人。

三、因勢利導、持之以恒

有教師認為，學困生再教育還是學困生。但我不這樣認為，轉化這樣的學生，我們必須有足夠的耐心，需要教師反復的做思想工作，學困生的心理發展并不平衡，其行為習慣、學習成績暫時落后的成因是：自制力不強、思想不穩定、意志不堅強。他們在學習過程中，對于正確的學習方法和學習習慣不能堅持，他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，不可能一蹴而就，要經歷一個漫長的時期。作為教師，要給予他們鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助。當學困生連最簡單的題都做錯題時，要靜下心來，耐心地輔導;在行為習慣上，當學困生重復犯錯時，更需要我們耐心地教育，動之以情，曉之以理。我堅信：只要我們真心付出，就算他們是柴頭也能開花。

長期的學困生轉化經歷告訴我：只要我們給與學生尊重和關愛，信任和包容，學會有效贊賞，因勢利導，家校合作，持之以恒，以課堂教學為主陣地，加以課后輔導，疏通情感障礙，疏理知識體系，提高學習興趣，掌握學習方法。只要我們教育得法，我相信，需要我們幫助的學生會越來越少。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]荷克絲《差異教學——幫助每個學生獲得成功》.

[2]丁有寬《柴頭也會開花》.