合理利用網絡資源優化語文教學

李天池

摘 要：各種各樣良莠不齊的網絡資源成為了一把“雙刃劍”，如何正確看待網絡對小學語文教學的影響？教師應轉變觀念，優化網絡資源，優化語文課堂。

關鍵詞：網絡資源；小學語文；課堂教學；因勢利導

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-092-2

一、網絡對學生語文學習的正面影響

（一）網絡語言，讓作文活起來

網絡語言是一個動態的、發展的系統，它會隨著時代的發展而不斷發展，不斷豐滿。網絡語言在信息時代的背景下應運而生，它是新時代的產物，有著極強的時代感，散發著濃濃的生活氣息。網絡語言詼諧、幽默、簡短且富有個性，為學生抒發自己的真情實感提供憑借。有些小學生原來不喜歡寫作文，因為用上了鮮活的網絡語言，他覺得非常好玩，因而愛上了寫作文。小學生的作文本來就應該具有時代性具有趣味性，如果我們所教的學生寫出來的作文和二、三十年前自己寫的差不多一樣，這還正常嗎？中文是具有活力的不斷發展的語言，千萬不要因為懼怕網絡語言而禁止小學生去接觸去使用。

管建剛老師就比較推崇學生多用“現代語言”，比如同樣一個比喻句，有學生寫：“我恨不得挖個洞鉆進去?！边@個句子可以從“80后”寫到“90后”，而現在我們所教的“00后”也同樣在用，這顯然比較枯燥乏味了。而如果學生寫的是：“我恨不得挖個洞鉆進去，可惜身體比較“圓潤”，恐怕會被卡主?！蹦敲催@個句子就有趣多了，學生的天性不就展露出來了嗎？我相信這樣的表達也是學生樂于做的，因為日常生活中他們就是這么表達的。過于書面化的語言，不僅妨礙了他們表達的樂趣，更抹殺了他們創造的可能性。

為什么很多學生怕寫作文？因為他們沒什么寫，他們要把平日里自己說的話“轉變”成一板一眼的書面語言，這種“翻譯”的寫作方式，豈能讓他們不痛苦呢？有很多學生平時表達和交流的時候非?？鞓?，但是寫作文就痛苦了，因為他們被這些“書面語言”給嚇到了。這個時候老師只要引導他們，適當地運用一些代表性的“網絡用語”他們就能放開了，這個時候再來寫，他們就有話可寫了。在一次作文課上，要求他們寫“美食”，這應該是一個很好寫的作文，但是學生的草稿交上來，幾乎是千篇一律的“垂涎三尺”“色香味俱全”“外酥里嫩”等等，讓人食之無味了。因此，我在接下來一節課上，我就問他們，好吃的東西你們平時怎么贊美？有學生說：點32個贊！有學生說：拍下來發到網上。還有學生說：好吃的淚流滿面。既然有這么多的形容，為什么不寫到作文里呢？多么豐富的語言，這不是比“垂涎三尺”真實多了嗎？這才是“00后”們面對美食的真實體驗和感受啊，硬要把他們統一化、規范化，不是堵住了他們的嘴，再讓他們寫嗎？

當然也有不少人擔心網絡語言帶來的“傷害”。作文的初衷是為了提高學生的表達能力，而網絡語言的不規范不利于學生對文字的使用、駕馭能力，且過度使用網絡用語來表達，會讓學生詞匯量減少，表達變得單一。這些缺點固然存在，但因噎廢食實不可取。正如著名語言學家李行健先生所說：“語言在自身發展中有很強的排污能力?！毙W生畢竟處于語文能力發展階段，這個時候需要教師正確的引導，正確看待使用網絡用語也成了語文教師的“必修課”。

（二）拓寬視野，培養自學能力

網絡資源的豐富性讓學生收集資料、獲取信息變得更加容易，簡單的“百度一下”就能“上知天文，下知地理，博古通今”。網絡資源很好地打開了學生的視野，把學生放在一個動態、開放、主動、多元的學習環境中。雖然小學生更多的是把網絡當做一種娛樂休閑的方式，但是網絡又極大地開拓了學生的視野。

為了讓學生更好地融入文本，很多時候我會讓學生“課前預習”“課后復習”。語文教學需要大量的知識背景和相關資料來輔助。學生的知識儲備都是有限的，所以我們需要借助一定的媒介。以前我們主要是利用紙媒介去搜集資料，很多學生會選擇工具書。其不足之處表現為可利用資源的有限性，我們不一定能找到所需資料?；蛘哒f不能在第一時間找到有效資源，造成時間上的浪費。而網絡正好彌補了這方面的不足，其優勢在于其容量更大，內容更充足集中，極大地擴展了師生的知識視野，節省了不必要的時間浪費。

也有老師擔心學生過度依賴于網絡上搜集信息，就造成學生不主動思考，只是“百度一下”然后照著抄下來。其實不用太過擔心，有的時候抄一遍不是也能加深學生的記憶嗎？況且，很多學生預習也是借助《課課通》《名師點撥》之類的“工具書”，可以說這一類的書反而局限了學生對資料的收集，他們都是千篇一律地照著上面抄，這種局限性反而讓學生的視野變得狹窄，而打開網絡這扇大門，則讓學生有更多的選擇空間，給他們的是更加廣闊的知識視野，在這些內容中搜集和篩選，也是一種非常好的學習方式。在利用網絡搜集信息的過程中，就鍛煉了學生搜集信息的能力以及自主學習的能力。所謂生活處處有語文，學生的網絡生活無疑是一個鍛煉表達能力，吸收豐富知識的途徑。

二、合理利用網絡，優化語文教學

（一）教學資源豐富化、共享化

網絡資源不僅對小學生來說是有極大吸引力，對于語文教師來說同樣是一個寶庫。老師在教一篇課文之前，在網絡中收集相關的資料、教學方法已經是現代語文教師很好的一種備課手段了。比如在教學《清平樂 村居》時，就能簡單快捷地通過網絡了解到詩人辛棄疾的各種資料以及寫作背景等相關信息。

“老百曉”“鳳凰語文”等都成為了小學語文教師的“法寶”。千千萬萬的小學語文教師將自己的教學經驗、資源都共享到網絡，通過網絡這個平臺跨越地域限制，節約教育成本。而不少名師名家的課堂展示、教案等經驗共享更是拉近了普通教師和名師的距離。

（二）豐富課堂，優化教學效果

“網絡課堂”已越來越受到重視，網絡課堂能讓學生能夠“自主、合作、探究”地學習語文。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇捎谛W生自制力較差，注意力容易分散，再加上語文學科的特殊性，這樣就導致部分學生對此學科不感興趣，對知識的理解接受較慢。網絡教學為激發學生的學習興趣提供了良好的環境，它通過運用圖、文、音、視、動、色多種表現形式，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發興趣提高學習的積極性，改變了以往教師“一張嘴、一根粉筆打天下”的局面。它直觀、生動、形象的動態教學，能變抽象為直觀；能超越時空的限制，認識那些未曾感知和不易感知的事物，增加了知識的趣味性。

而平時我們上的“家常課”其實也離不開網絡。無論是課件的制作或者是學生課前的預習都跟網絡資源息息相關。

1.網絡對識字教學的影響

漢字的最本質特點是其表意性，它的形與義有著十分緊密的關系。運用字理識字教學法，巧用各種電腦信息技術，把漢字的結構形理一一展現在孩子們的面前，引導他們去觀察、思考，發現。這樣，學生眼觀其形，耳聞其聲，對字義就會有透徹的理解并在頭腦里留下難以磨滅的印記。

有一個網站叫“漢字字源網”，其中記錄了漢字從甲骨文到現代漢字的字形變化、筆順等，可以讓學生更好地辨析字形理解字意。

2.網絡對閱讀教學的影響

通常的網絡閱讀教學是以網絡作為教學的輔助手段，從而讓學生從網上獲得更豐富的信息。它不僅豐富了閱讀的內容，開放了閱讀的環境。教師應注重培養學生閱讀選擇的能力，讓學生在已具有基礎的文本理解能力的基礎上，通過網絡閱讀教學，熟悉立體網狀的知識獲取方式，適應圖片、音像等超文本信息，能夠學會從大量的信息中提取對自己有用的信息，從而最大限度地豐富學生的知識，最大限度地提高學生的思維水平。比如在這個學期教學“安塞腰鼓”時，通過網絡非常便捷地就找到了安塞腰鼓的表演視頻，通過直觀地資料渲染了濃烈的課堂氣氛。

3.網絡對寫作教學的影響

上文所說的網絡語言無疑是網絡對寫作教學的一大影響。另外網絡資源豐富，不少學生能夠通過網絡尋找許多同齡人所寫的優秀習作，積累這些優秀的作品同樣對學生的寫作有很大的幫助。

同時不少學生通過網絡快捷通信，如“QQ”“BBS”等，讓學生能夠在與他人的交流中提高語言文字的應用能力、表達能力。且有部分學生在網絡上建了自己的“博客”，在“博客”中進行寫作交流，這無疑是一種鍛煉寫作能力的良好途徑。

三、結論

總之，這是一個信息化的社會，網絡進入小學生的學習和生活是不可避免的。我們應該轉變觀念，正確看待網絡，并能積極開發網絡資源成為好的語文教學資源。正確引導學生善用網絡培養自主學習的能力。在語文教學中恰當的運用網絡資源，發揮學生的主體性、創造性，全面提高學生語文素養。