高中英語小組合作學習常見的問題及解決對策分析

黃超

傳統死記硬背的學習方式已經不適用于學生學習英語知識，所以在教授高中英語知識的過程中，教師采用了多種教學方式來豐富課堂教學活動，使學生能夠更加直觀地學習相關的知識點，而小組合作就屬于其中一種教學模式。因為小組合作學習對學生而言有一定的積極作用，例如能夠有效培養學生解決問題和探索能力，進而促進學生高效學習高中英語知識。本文就高中英語小組合作學習常見的問題及解決對策進行探索和研究。

在高中英語教學中，為了保證學生學習英語知識的質量及積極性，教師可以展開小組合作式教學，進而有效避免學生出現“開小差”、“講小話”等紀律散漫的現象，可以讓學生通過小組合作的方式逐漸提升自己思考能力和探索能力，并有效加強學生對高中英語知識的認識和理解。所以，教師在教授高中英語知識的過程中，首先需要對小組合作式教學中經常出現的問題進行分析，并針對這些問題采取較為合理的應對措施。

1. 高中英語小組合作教學所存在的常見問題

合作式教學氛圍多種形式，比如師生合作、生生合作和全員合作等，而本文主要介紹生生之間的合作，使學生之間能夠通過合作式教學逐漸敞開心扉，并有效加強學生思考和探索的能力。雖然小組合作式教學有利于學生學習高中英語知識，但是如果教師并未把握好小組合作教學方式，極有可能導致學生的學習效果并不理想。以下幾點則是教師在開展小組合作教學中幾種最為常見的問題：

1.1 小組分配不夠合理

小組合作教學順利開展的前提是小組成員的分配。因為大部分教師在開展小組合作教學時總是會讓前后桌或者自由組合為小組，而這樣的組合對學生的學習而言并沒有太大好處，每個小組之間會存在一定的差異，對學生學習高中英語知識造成一定的限制作用。所以教師需要重視學生的小組分配，幫助學生構建較為良好的學習討論環境。

1.2 小組合作學習時間較少

高中階段的學生每節課學習時間只有有限的45分鐘，在這有限的時間之內，教師不僅需要教授學生高中英語所涉及到的知識點，還需要通過小組合作教學幫助學生深入了解英語知識，而這就導致學生小組成員之間的合作時間不夠充足，影響學生對問題的探索和討論，進而影響了學生在課程中合作學習的質量及效率。

2. 高中英語小組合作式教學的應對措施分析

雖然小組合作式教學對學生的學習起著至關重要的作用，但是教師在合作學習中依然處于重要地位。所以教師在采用小組合作式教學時需要重視教學設計，并通過有效的教學手段幫助提升學生解決問題的能力，進而強化學生對高中英語知識的理解和認識，以及有效培養學生團結互助的能力和團結意識。

2.1 合理劃分學習小組成員

合理的學習小組分配有利于學生對問題的探討，也有助于學生在小組合作中發揮自己的優勢，強化學生對高中英語知識的理解。所以，教師在對學生進行分組時，需要通過學生的學習成績和優勢、性格等方面進行考慮，進一步讓學生在小組合作中彼此之間形成互補，保證各個小組之間的能力一致，讓學生之間進行公平的競爭。另外，教師在劃分合作學習小組時，還需要聽取其他學科教師和班主任的意見，讓學生能在小組中明確自己的任務，例如記錄員主要負責記錄對問題的探討過程和結論，而資料員主要負責查找與問題相對應的資料等，促使學生在小組中的分工明確，并在獨立完成自己任務的基礎上對教師所提出的提問進行探討。

2.2 精心設計需要探討的問題

高中階段的學習時間有限，教師不能給學生過多的時間來探討問題，當然也不能縮減學生探索問題的時間，否則小組合作教學效果就會大打折扣。所以，教師在高中英語教學中需要依據實際情況來精心設計問題，例如可以根據教學目標或學生對高中英語知識的掌握而設計問題。以新目標高中英語教材為例，在為學生講解The Olympic Games這個單元的知識時，首先教師可以讓學生自己查找與奧林匹克運動有關的資料，比如奧林匹克運動會的格言是“更快、更高、更強”以及運動會中的運動項目有田徑、羽毛球、自行車、體操、舉重和拳擊等26項運動。在課堂中教授完學生教材的知識之后，教師可以讓學生通過小組合作式對相應問題進行探討，可以結合教材中的語境，體會文中的詞語及短語在上下文中的意思，并總結本單元中的句型的用法，讓學生在小組合作中充分利用自己的優勢，并有效激發學生在高中階段積極探索問題的激情。

總而言之，高中階段對學生而言是一個重要的轉折期，而且高中英語對學生未來的學習和生活極為重要。教師需要合理利用小組合作教學，幫助學生更深入理解高中英語知識，并讓學生在小組合作中發揮自己的能力，使學生學會查詢相關的資料以及建立團結互助的意識。

參考文獻

[1]邊振平. 高中英語教學中實現合作教學的策略[J]. 教育現代化， 2018（09）.

[2]牛文敏. 高中英語教學中實現合作教學的策略[J]. 文化創新比較研究， 2018（11）.

（作者單位：四川省眉山第一中學）