創新教學模式，優化閱讀教學

陳婷婷

在英語已經逐漸成為國際通用語言的今天，它在各個領域的應用越來越頻繁。同時英語作為一種語言類的課程，在學習中需要更寬的知識面和更廣的知識獲取渠道，這在農村初中英語的教學中很難實現，給農村初中英語閱讀教學帶來了更大困難。所以，如何應對這些困難，從根本上解決農村初中英語閱讀教學的困難，就成為了現階段農村初中英語教學中亟需解決的問題。

1. 當前農村地區初中英語教學的困境

英語閱讀能力的培養不論是在考試還是在學生個人能力的培養方面都至關重要，閱讀教學也成為了英語教學中的重中之重。而農村地區教育水平更為落后，各方面的設施和學習英語的有利環境也更為缺乏。在農村英語教學水平急需提高的同時，初中學生因為正式接觸到英語的時間較短，對語言類科目的學習沒有掌握有效的學習方式，在學習中經常會遇到各種各樣的困難。

同時，教師傳統的教學模式也降低了學生在課堂上的參與度和學習興趣，導致學生很難對英語閱讀提起興趣，再加上初中階段的學生學習時普遍耐心不強，經常會產生厭學情緒，英語閱讀的教學也因此變得困難重重。為了切實提高農村初中學生的英語水平，幫助學生突破英語閱讀這一難題，教師必須要不斷改進自己固有的教學模式，不斷優化并創新，從而切實提高農村初中英語閱讀的教學質量。

2. 提升農村地區初中英語教學的有效途徑

2.1 運用信息技術，創設閱讀情境

新課改的不斷深入使信息化的英語教學模式逐漸發展起來。在傳統的英語閱讀教學中，教師通常對跟閱讀資料相關的英語文化等內容的講解較為簡略，將教學重點更多放在了對單詞以及語法等內容的講授上。學生對所學習的內容不夠熟悉，很難對閱讀到的內容有深入的理解。如果能夠應用信息技術，根據學生需要閱讀的內容構建出合適的閱讀情境，不僅可以有助于學生對閱讀內容的理解和掌握，還能夠提高學生英語閱讀的興趣，學生在以后遇到類似的英語閱讀內容時，也能夠更好地進行理解。

例如，在外研社版初中英語八年級下冊Module 7 Summer in Los Angeles一節的教學中，因為學生對美國文化以及洛杉磯了解不多，在課文的理解上就很容易出現問題。這個時候教師就可以充分利用互聯網的資源，根據閱讀的內容挑選出跟洛杉磯相關的景點，如好萊塢、環球影城等，用多媒體在課上進行展示。這樣學生不僅學到了課文閱讀中的知識，還學到了跟洛杉磯相關的一些內容，拓寬了知識面。通過這樣的講授，學生不僅對課文有了更好地理解，對西方文化也產生了一些興趣，這對學生英語閱讀的學習有很大幫助。

2.2 滲透文化背景，中西對比教學

英語不同于其他學科最主要的原因就在于，它是一門語言學科，有著很深的文化背景。如果學生不能對英語的文化多一些了解，就很難在學習英語方面有顯著進步。然而，農村的初中學生因為基礎設施以及所處環境等問題，在對西方文化的了解方面缺乏良好的引導。這就要求教師在課堂教學的過程中，能將西方文化與中國文化的區別和聯系等融入進去。在教學時做到將中西方文化進行對比，從而幫助學生對閱讀內容背后的文化知識能有更深的理解。

例如，在外研社版初中英語七年級下冊Module 11 Body Language一節的教學中，教師就可以根據課文內容選擇在其他國家中使用的肢體語言跟我們不相同的那部分內容進行展示。比如說，伸出大拇指的動作在中國表示贊賞，而在北美很多地方會被用來表示要求搭車，但在保加利亞則會被認為是粗魯且具有侮辱性質的動作，在日本則表示數字5。學生通過這樣的學習，更容易激發出對學習英語閱讀和中西方文化差異的興趣，從而促使學生能夠更加自主地進行學習。

2.3 開展任務教學，培養閱讀思維

在英語閱讀的教學中，不能僅僅在教學內容上下功夫，更需要關注的是學生在閱讀方法方面的問題。農村初中英語閱讀目前面臨的一個問題是，學生在閱讀時是漫無目的的，不知道自己閱讀的目的是什么。這就需要教師在日常的閱讀教學中，給學生制訂出相應的閱讀任務，通過任務教學的方法使學生在閱讀時養成抓重點、找問題的好習慣。這樣，學生通過課上的閱讀練習才能真正掌握英語閱讀的技巧，切實提高英語閱讀的綜合能力。

例如，在教學外研社版七年級上冊Module 3 My School一節時，教師就可以在學生閱讀前根據文章的內容及相應的知識點提出相關的閱讀問題，例如“Do you know your school？ What would you say to others about your school？”通過這樣的問題，學生就知道在閱讀時需要注意的地方有哪些，逐漸養成良好的閱讀思維。

總之，在現階段的農村初中英語教學中，還有很多需要解決的問題。在這樣的情況下，英語教師更應該對自己的教學模式進行創新，全面優化英語閱讀教學，從而提升學生對英語閱讀的興趣，增強學生的英語閱讀綜合素質，提高英語閱讀教學的質量和效率。

（作者單位：山東省聊城經濟技術開發區蔣官屯街道辦事處中學）