小組合作開展初中英語讀寫結合教學思考

鄭州蕓

摘要：在初中英語課堂中，教師不僅僅要教授學生大量的英語知識點，還需要在初中英語課堂中開展讀寫結合的教學模式，讓學生可以在小組合作的過程中逐漸感受到英語知識點的魅力，進而提高學生的學習成績。本文主要對初中英語課堂的教學現狀進行深入分析，在分析的過程中闡述小組合作開展初中英語讀寫結合教學的思考。

關鍵詞：小組合作；初中英語；讀寫結合

寫作的過程即是模擬讀者閱讀的過程，閱讀的過程實際上也是模擬寫作的過程。所以自古以來閱讀和寫作都是分不開的，所以教師在英語課堂中應當重視培養學生閱讀和寫作結合的模式，從而提高學生學習英語知識點的動力。很多初中生對于英語知識點都不太感興趣，主要的原因就是英語知識點相對比較難，所以教師需要從學生的特點出發，確定適合的教學模式，進而提高學生的英語成績。

1 初中英語課堂的教學現狀

在對初中英語課堂的教學現狀進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師對寫作教學不夠重視，第二個方面就是教師閱讀教學方法不當。

1.1 教師對寫作教學不夠重視

在初中的英語課堂中，很多教師都沒有開設專門的寫作課程，所以很多教師以及學生對于寫作都不夠重視，而且在課堂中開展寫作訓練的時間也比較少，很多時候都是“臨時抱佛腳”，導致很多學生的英語寫作成績比較低，這種教學模式很難提高學生的學習成績。

1.2 教師閱讀教學方法不當

很多教師采用的閱讀教學的方法還比較傳統，導致很多教師對于閱讀不感興趣，而且教師缺乏對文章結構的分析以及對一些與文章主題相關的詞匯和句型的輸入，導致很多學生的學習成績逐漸下滑。

2 小組合作開展初中英語讀寫結合教學的思考

在對小組合作開展初中英語讀寫結合教學的思考進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是初中英語教師需要幫助學生進行語言積累，第二個方面就是初中英語教師需要幫助學生深化理解文章內容。

2.1 初中英語教師需要幫助學生進行語言積累

在初中的英語課堂中，教師不僅僅要教授學生一些英語知識點，同時還要幫助學生進行語言的積累，讓學生可以逐漸提高自身的學習成績。很多初中生對于英語都不感興趣，主要的原因就是英語知識點比較復雜，很多學生無法學習明白，所以教師就需要轉變學習方法，讓學生可以將學習到的語言應用在寫作中，從而讓學生閱讀、寫作齊發展，這樣不僅僅可以提高學生的學習成績還可以讓學生更好的學習到知識點。

例如：在進行學習《Lets go shopping》這一課的時候，教師可以先讓學生讀一遍這篇文章，然后教師可以對這個句型對學生進行提問，與學生之間進行英文對話。

Teacher：I want go shopping，would you like to go with me ？

Children：OK！

教師還可以換一種方式進行提問，并加入一些常用的語言：

Teacher：Can I help you？

Children：Please try a shrit！

Teacher：How much is it？

在閱讀完之后教師可以讓學生找到一些自己喜歡的句子，并將其記錄下來，成為自己的知識，這樣學生在日后便可以將其應用到寫作中，進而提高學生的英語成績。

2.2 初中英語教師需要幫助學生深化理解文章內容

在初中英語課堂中，教師為了更好的教育學生，讓學生可以學習到更為豐富的英語知識點，便可以在課堂中逐漸深化學生對文章中知識點的了解，同時在學習知識點的時候可以鍛煉學生的閱讀能力以及寫作能力，進而提高學生理解文章的意識。

例如：在進行學習《There be》句型的時候，教師便可以同學生之間開展對話，讓學生可以意識到英語知識點的魅力。文章中有這樣一句話：There is a box.There are some fruits in the box.這句話中就采用了there be句型，所以教師便可以通過這個句型來落實與學生之間的對話，進而提高學生的閱讀能力以及寫作能力：

Teacher：Do you want to know what fruits are in the box？

Children：There is a banana. There are three oranges.

3 結語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的初中英語課堂中教師需要掌握更適合學生的學習方式，只有這樣才能更好的教育初中生，讓初中生逐漸感受到英語知識點的魅力。對于初中生來說，英語是一門比較復雜的學科，很多學生對于英語知識點都不感興趣，所以教師在教學中應當逐漸轉變這種教學模式，確定好學生的學習對象，從而采用更適合學生的方式來教育學生，進而提高學生的學習成績。

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（作者單位：貴州省興義市第四中學）