信息技術背景下小學數學高效課堂的構建

余華堅

摘要：隨著我國社會的不斷發展與進步，人們對學生的未來成長更加關注。尤其是小學生，他們正處在發展的最佳階段，無論是在學習上還是在生活上都應該在家長、教師以及社會的庇護下，健康快樂的成長。在小學數學教學過程中，為了更好的適應教育改革的要求，信息技術的使用為構建高效課堂提供了有效的支撐。本文將針對信息技術背景下小學數學高效課堂的構建進行探究，探討出促進學生學習能力與綜合能力提升的方法策略。

關鍵詞：信息技術；小學數學；高效課堂；綜合能力；教育改革

1 信息技術背景下小學數學高效課堂構建存在的問題

1.1 教學主題不明顯

對于小學生來說，生動的課堂可以更有效的激發學生對學習的興趣，帶動學生自主學習，所以，信息技術在小學數學中的教學可以滿足這些需求。但是，教師在真正使用信息技術的時候，過分關注形式化，教學課件也過分關注吸引學生興趣上，而忽略了教學本身需要提高學生的各項能力。從而使教學主題不明顯，阻礙學生學習以及構建高效課堂。

1.2 課堂氛圍單調無生機

雖然信息技術在教學中為教師和學生提供了多彩與便利，但是教師在真正使用信息設備的過程中，教師并沒有根據學生的發展特點與教材的需要進行思考，而是將數學知識照搬到信息設備上。教師通過運用信息技術機械的對教材進行復制粘貼，不但沒有將教學的優勢得到提高，反而在一定程度上抑制學生的發展，無法構建高效課堂。

2 信息技術背景下小學數學高效課堂構建的方法策略

2.1 為學生創設學習情境，激發學生興趣

信息技術相較于傳統教學更具有生動性，多媒體設備以其生動的音頻、視頻、圖片等將枯燥的文字更直觀的體現在大屏幕上，使學生在生動的課堂氛圍的帶動下，促進學生對學習的積極性。

在教學中，知識的導入是整堂課程的精髓，所以，教師在教學時應該抓住學生的特點，有效進行知識的導入，使信息技術發揮最大的作用。例如，教師在引導學生學習《統計》的相關知識時，教師可以運用理論聯系實際的原則，利用信息技術進行課程導入。首先，教師可以利用多媒體為學生播放一段視頻，向學生展示上下班期間十字路口車輛情況，讓學生認真觀看視頻的過程中進行“統計”，一分鐘內出現在路口的車輛數量。由于視頻的吸引，學生提高了課堂的參與度，想辦法對車輛進行記錄，有的同學畫圓圈，有的同學寫數字，還有的同學畫正字等，都積極的參與到教師留的任務中。視頻播放完成，教師由此引入，同學們在數車輛的過程就是一個統計過程，從而讓教師的教學與學生的學習更輕松，構建高效課堂。

2.2 將抽象的知識直觀化，簡單化

數學知識對于很多學生來說是抽象的，小學生正處于還沒有形成穩定的思維模式的階段，需要教師的有效引導，此時，信息技術又起到了有效的作用。

例如，教師在引導學生學習《線與角》中平行線的相關知識時，學生有時很難理解什么叫做相交，此時，教師可以在多媒體上展示幾組直線組合，如下圖所示：

教師引導學生思考，可以很明顯的發現圖1、4、6是相交的關系，5是平行關系，但是對于圖2和圖3，學生不能明白為什么是相交關系，此時，教師利用多媒體將直線進行延伸，指導兩條線相交為主。通過這樣的演示，讓學生很容易理解了相交的內涵，并不是有明顯的交點的直線才屬于相交關系，直線通過延伸得到的相交關系也屬于相交。這樣教師就通過多媒體讓學生理解了一個比較抽象的知識，從而構建了高效課堂

2.3 運用多樣化聯系幫助學生進行鞏固與反思

小學生的理解能力還沒有得到完全發展，只通過知識的講解是不能引導學生提升相關能力的。通過加入練習，可以讓學生對知識進行鞏固與反思，從而加強學生對知識的理解，促進學生能力的提高。

例如，教師可以將練習過程設計成游戲環節，教師將學生分為幾個小組，進行小組之間的闖關練習，每個小組只有答對了題目才能進入下一個環節，或者教師帶領學習紅旗搶奪站，得到分數最高的小組才能得到紅旗。例如在《混合運算》中的練習，教師通過為學生出題，由學生進行搶答，答對本小組得分，答錯對方小組得分，最后得分最高的小組可以得到小紅旗，得到紅旗的小組可以獲得老師準備的小禮品。通過這樣的練習氛圍，可以讓學生在競爭中得到提高，促進學生能力的提升，從而構建高效課堂。

3 結語

小學生是發展的最佳階段，教師應當貫徹落實教育改革提出的要求，以提高學生能力為主，通過運用信息技術幫助學生在高效的課堂中獲得最多的知識。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省湛江市麻章區麻章鎮赤嶺小學）.