三亞學院武術俱樂部教學滿意度調查

摘? 要：本文通過對三亞學院太極拳俱樂部教學滿意度進行調查，發現學生對太極拳俱樂部教學模式滿意度一般;對教師職業道德和職業能力滿意度較高;對教學內容、教學組織形式、教學方法、課堂管理、課堂學習氛圍滿意度較高;對教學進度、課堂運動強度滿意度低;對考核內容、評分比例滿意度高，對評分標準滿意度高;對學生選課和場地環境滿意度低?；诖斯P者提出相應的建議。

關鍵詞：太極拳俱樂部? 教學模式? 教學內容? 課程考核? 組織運行? 滿意度

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0101-02

太極拳是中華民族的國粹，在弘揚民族文化背景下，太極拳是高校大學體育的必開項目之一。為了全面了解學生對太極拳課程的教學評價，調查了學生對太極拳俱樂部的教學滿意度，旨在促進教師實時進行教學反思，更好地進行課程設計，提高教學質量。

1? 研究對象與方法

以三亞學院太極拳俱樂部教學滿意度為研究對象。查閱太極拳教學方面的相關文獻，為問卷設計和理論分析奠定理論基礎;設計《三亞學院太極拳俱樂部教學滿意度》調查問卷，本次調查共發放問卷346人，占選課總人數的62.57%，回收問卷346份，有效問卷346份。其中男生92人，女生254人。一年級學生172人，二年級學生174人。為了規避學生主觀因素的影響，保證問卷的有效性，問卷調查是在教師向系統提交成績之后進行的;所獲數據利用 SPSS 21.0軟件包進行統計與處理。

2? 結果與分析

2.1 太極拳俱樂部教學模式滿意度

該校實行的是體育俱樂部教學模式，它是以俱樂部的組織形式進行組織教學的一種教學方式。從理論上來講，俱樂部教學模式有很大的靈活性，課內可以自由選擇班級、課程層次、教學內容等，課外通過俱樂部組織活動，是將課內和課外相結合的一種教學模式。它對發揮學生特長、提高學生的體育能力、培養學生自覺參與體育運動鍛煉習慣有重要作用。調查顯示：6.65%的學生對太極拳俱樂部教學模式非常滿意，23.41%的學生表示滿意、44.22%的學生持一般的態度、24.28%的學生表示不滿意，1.45%的學生表示非常不滿意。該校體育俱樂部教學模式實質上還是選項課，課外俱樂部還沒有真正開展起來，所以學生在課外缺乏有組織的練習和指導，而太極拳需要通過課外不斷地指導和練習才能熟練掌握。

2.2 太極拳俱樂部教師滿意度

教師是課堂的組織者也是實施者，教師對學生的學習起著潛移默化的作用。通過對教師的職業道德、教學態度、專業知識、技術水平等方面來考察學生對教師的滿意度，調查顯示：92.78%的學生對教師的職業道德滿意、93.93%的學生對教師的教學態度滿意、93.64%的學生對教師的專業知識滿意、94.51%的學生對教師的技術水平滿意，可見學生對教師教學滿意度較高，訪談顯示46.53%的學生愿意再次選擇太極拳課程。

2.3 太極拳俱樂部教學滿意度

2.3.1 對教學內容和教學進度的滿意度

調查顯示：學生對教學內容的滿意度為46.82%、不滿意度為19.65%，該校太極拳教學內容由太極拳理論基礎知識和太極拳技術組成。理論基礎知識主要包括太極拳的起源與發展、太極拳的保健作用及運動處方，太極拳的運動特點及運動形式，太極拳的健身作用等;技術包括：太極拳功法和24式太極拳套路，可見太極拳教學內容是比較飽滿的。但是由于專項身體素質訓練和體質測試隨堂進行等因素，太極拳的教學計劃只能安排8次課進行，一次是太極拳功法，整套動作分解6次課，一次全套復習，所以34.93%的學生認為進度比較快，學生如果不在課外自主練習，無法熟練掌握全套動作，因此學生對教學進度不滿意度達到32.95%。

2.3.2 對教學組織和課堂管理的滿意度

太極拳采用的是“分解串聯—小組合作—逐步考試”教學模式，前期研究表明該模式能利于學生掌握太極拳各技術環節;對學生的體質健康、心理健康、學習態度、課內外參與程度、合作與交往、自信心、競爭意識等方面有一定的促進作用。該教學模式教學程序：課前制作學習資料分發給學生、課前武德教育、技術教學先完整示范、再分解后小組合作串聯、集體糾錯、攻防技擊介紹、組間鞏固練習、分小組考試、概括小結。從教學程序來看，在太極拳教學中，教師先要把技術動作分解完，學生根據教師提供的學習資料自己將分解動作進行串聯，這樣可以掌握動作的細節，通過在研究中學習能調動小組內的每一個同學的學習積極性;分小組練習和考試可以形成良好的學習氛圍和集體榮譽感，增強合作和交流，87.86%的學生認為在課堂上合作和交流進一步增強;逐步考試可以讓學生分階段動態地了解自己掌握動作的情況。從調查情況來看，學生對太極拳組織形式的滿意度為65.90%、不滿意度為15.61%;對教學方法的滿意度為83.23%、不滿意度為6.36%;對學習氛圍的滿意度為77.75%、不滿意度為8.67%;對課堂管理的滿意度為68.20%、不滿意度為9.83%。但是學生對運動強度的滿意度為25.73%、不滿意度為37.86%，68.79%的學生認為太極拳運動強度較小。

2.3.3 對太極拳課程考核的滿意度

太極拳考核內容為：平時成績、心肺功能、24式太極拳整套動作。平時成績包括：考勤、課堂表現、小組合作程度、努力程度、課外練習完成度，占總成績的30%。心肺功能考試內容為男生1000m、女生800m，按大學生體質測試標準計分，占總成績的35%，這與《高等學校體育工作基本標準》所要求的將反映學生心肺功能的素質鍛煉項目作為考試內容的要求相一致;太極拳考試為24式全套動作，要求動作姿勢基本正確、動作較為流暢、能基本完成套路，符合太極拳的技術要求和運動特點，占總成績的35%。調查顯示：學生對考核內容滿意的占39.60%，不滿意的占15.03%;對評分比例滿意的占35.83%、不滿意的占21.38%;對評分標準滿意的占20.81%、不滿意的占39.88%。學生對考核內容和評分比例滿意度較高，對評分標準滿意度低。太極拳考核內容反映了學生的學習過程，既有平時表現和課外鍛煉的過程考核，又有對練習結果和鍛煉結果的終結性考核，因此考核內容比較合理。部分同學反映心肺功能考試占35%的比例有些高，這正是敦促學生在課外時間進行自覺鍛煉的一個手段。對于評分標準不滿意的主要原因是38.15%的學生認為太極拳考核的評分標準較高，根據考試結果來看，不及格率僅為1.0%，優秀率只有4.1%，說明太極拳考試及格率比較高，但要達到優秀標準還需課外自覺鍛煉。

2.4 太極拳俱樂部教學保障滿意度

教學保障是保證俱樂部運行的重要基礎，太極拳俱樂部教學保障包括：學生選課和場地器材保障。從學生選課來看，28.62%表示滿意、31.79%表示不滿意，不滿意的原因主要是選課系統經常崩潰和選課時間是分年級分學院時間段來選的，雖然有46.54%的學生是喜歡太極拳才選的課，但是還有一半學生持觀望態度，更有10.41%的同學是心儀的課沒選上才選的太極拳。從場地設施來看，學生對太極拳場地環境的滿意度只有24.85%，不滿意高達44.51%。目前太極拳上課的地點是風雨操場，由于場地緊張，每次上課只能用一個籃球場，而且同時上課的還有籃球課、排球課、羽毛球等，上課噪音比較大，教師對技術動作的講解學生很難聽清。

3? 結論與建議

3.1 結論

學生對太極拳俱樂部教學模式滿意度一般;對教師職業道德和職業能力滿意度較高;對教學內容、教學組織形式、教學方法、課堂管理、課堂學習氛圍滿意度較高;對教學進度、課堂運動強度滿意度低;對考核內容、評分比例滿意度高，對評分標準滿意度高;對學生選課和場地環境滿意度低。

3.2 建議

進一步優化“分解串聯—小組合作—逐步考試”教學模式，加強對學生在串聯過程中的巡回指導，讓學生掌握動作的細節，為課外自學自練打下基礎。實現太極拳俱樂部課內外一體化，切實將課內課外結合起來，課內培養太極拳骨干，課外建立社團或課外俱樂部，提高學生太極拳技術水平和鍛煉的積極性。合理安排體質測試時間，將身體素質訓練落實到每一堂課，既能合理安排教學進度，又保證每堂課的運動強度。嚴格執行《高等學校體育工作基本標準》所要求的將反映學生心肺功能的素質鍛煉項目作為考試內容的要求。合理安排場地，改善教學環境。

參考文獻

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