“玩”出質量“戲”出興趣

汪正浩

摘? 要：游戲元素在足球教學中的融入，有助于提高足球教學的趣味性，激發學生積極主動學習的意愿，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中，學習足球運動知識，掌握足球運動技能，提高體質健康水平，進而順利完成教學任務，實現預期教學目標。鑒于此，本文針對足球游戲在足球教學中的應用進行了探討。文章首先分析了足球游戲在足球教學中的應用優勢，然后又從準備環節、教學環節、結束環節等三個方面入手分析了足球游戲在足球教學中的應用策略和應用要點，以期能夠借此為足球游戲在足球教學中的應用提供參考，為足球教學方法和教學手段的豐富提供借鑒，讓足球教學能夠借助游戲“玩”出質量，“戲”出興趣。

關鍵詞：足球游戲? 足球教學? 應用優勢? 應用策略? 應用要點

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0105-02

游戲元素在足球教學中的融入，有助于提高足球教學的趣味性，激發學生積極、主動學習的意愿，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中，學習足球運動知識，掌握足球運動技能，提高體質健康水平，進而順利完成教學任務，實現預期教學目標。鑒于此，本文就針對足球游戲在足球教學中的應用進行了探討，以期能夠借此為足球游戲在足球教學中的應用提供參考，為足球教學方法和教學手段的豐富提供借鑒，讓足球教學能夠借助游戲“玩”出質量，“戲”出興趣。

1? 足球游戲在足球教學中的應用優勢

足球游戲是從學生的學習興趣、注意力水平與足球運動技術形成與掌握之間的關系等幾個方面入手進行設計和應用的。在運用足球游戲組織開展足球教學活動時，能夠通過“游戲”的方式，將學生的直接興趣與間接興趣，同時激發和調動起來。其中，游戲趣味性的特點能夠直接引起學生在教學活動中主動進行學習和參與的興趣，激發和調動的是學生的直接興趣;游戲競爭性的特點則能夠激發學生的好勝心和主觀能動性，調動的是學生的間接興趣。在直接興趣和間接興趣都得到了有效激發的前提下，常規教學模式中學生被動接受的學習方式就會轉變為主動學習的方式，學生會自然而然的去認真聆聽任課教師的講解、仔細觀察教師的示范，注意的穩定性和持續性也會得到相應的提高。

而在注意力水平高度集中，學習興趣和學習動機得到有效調動的情況下進行學習時，學生對于足球運動知識和足球運動技術的掌握效率會得到相應的提高，也就更容易達到任課教師提出的學練要求。并且當學生認為自己能夠或者是認為自己通過一定的練習能夠達到教師提出的學練要求時，學生往往會產生一種躍躍欲試，積極學練的情緒，進而形成一種良性循環。因此，足球游戲在足球教學中的應用，更有助于激發學生的學習興趣，提高學生的注意力水平，不失為一種科學有效的教學方法和教學策略。

2? 足球游戲在足球教學中的應用策略

2.1 足球游戲在準備環節的應用

足球是一項運動量比較大、競爭性比較強、對抗性比較高的體育運動項目，在開展足球教學訓練活動的過程中，科學有效的準備活動，不但能夠提高學生的神經興奮性，讓學生的身體器官從相對靜止的狀態逐步過渡到適宜運動的狀態，為后續的教學訓練做好準備，還能夠降低學生在后續學練中出現運動損傷事故的幾率。因此，足球教學中做好準備活動至關重要。但是，在常規教學中，由于準備活動的內容過于單一、方式過于固定，學生常常會出現敷衍應付，草草帶過的做法，為了改變這種情況，就可以將熱身類的足球游戲運用于教學的準備環節。例如：設計與足球運動相關的“傳球過人”或者是“巧入營門”等小游戲，不但起到了熱身準備的效果，同時還擺脫了常規準備活動內容單一、乏味的問題，能夠有效激發學生興趣，提高準備活動的成效。

2.2 足球游戲在教學環節的應用

常規教學中，教師講解示范，學生聽講模仿，并進行重復練習的方式，雖然也能夠達到讓學生掌握足球運動知識和足球運動技能的目的，但是利用這樣方法進行知識和技能的習得，學生的興趣和主觀能動性往往比較低，對于所學知識和技能的實際運用能力也比較差。但是，如果能夠在教學環節合理的穿插運用各種具有趣味性的足球技術類游戲和戰術類游戲，對于上述問題的改善往往大有裨益。例如：在教學環節教師講解示范了基本的技術動作之后，就可以組織學生采用RPG（角色扮演）游戲進行技術動作的練習，這樣的練習方式一方面解決了常規教學中重復練習過于枯燥和乏味的問題，有助于提高學生的學習積極性;另一方面，還能夠讓學生在游戲中進行所學技術動作的運用和實踐加深學生對于所學技能的認識和理解，提高學生的實際運用能力。

2.3 足球游戲在結束環節的應用

在足球教學中，結束環節的主要目的是讓學生從高負荷、大運動量的教學訓練狀態逐步過渡到相對安靜的狀態，實現身心的放松與恢復，消除在教學訓練中產生的緊張和疲勞等問題。在這一環節，如果能夠巧妙進行足球游戲的運用，不但能夠收獲以上幾個方面的效果，還能夠對學生的足球運動知識和技能進行進一步的強化與鞏固。例如：在教學結束環節，任課教師可以組織學生進行面對面、不間斷的傳球和停球游戲，這一游戲運動量較低，運動負荷較小既有助于學生的放松和恢復，同時又因為具有一定技術性能夠讓學生的足球技術得到進一步的鍛煉與鞏固。

3? 足球游戲在足球教學中的應用要點

要確保足球游戲在足球教學中的科學、有效應用，在具體實踐的過程中，還要注意關注如下幾個要點問題：

首先，足球游戲的內容應與課堂教學內容始終保持協調一致。足球游戲是為足球教學服務的，游戲的目的是為了提高學生的學習興趣和學習積極性，促進學生足球知識和足球技能的掌握。因此，在設計和運用足球游戲時，切忌為了游戲而游戲，只關注游戲趣味性，不關注游戲教學性的盲目做法。這樣的做法雖然能夠活躍課堂氛圍，提高學生的注意力水平，但是卻因為與教學內容相脫節，對教學效率的提高并無助益。因此，在足球教學中應用足球游戲時，一定要注意游戲內容與課堂教學內容之間的協調一致，杜絕隨意設置的做法。

其次，足球游戲的運用應該適時、適度。雖然足球游戲在激發學生學習興趣，提高學生注意力水平等方面的作用毋庸置疑。但是與此同時，游戲的組織與實施往往也需要占用大量的時間，且任何一種教學方法都不是萬能的，足球游戲無法完全取代正常教學活動。所以，在課堂教學時間有限的背景下，如果任課教師在足球游戲的運用上無法把握好適時、適度的原則，出現了整堂課都是游戲的不合理做法，不但不利于教學效率的提高，甚至反過來還會阻礙教學效率的提高。

最后，足球游戲的運用應注意遵守針對性原則和安全性原則。其中，針對性原則，指的是在足球教學中運用足球游戲時，應在全面分析學生的年齡階段、身體素質基礎、足球運動基礎以及學習能力等各方面條件的基礎上，組織合適的游戲內容，選擇恰當的游戲方式，安排合理的運動負荷，以確保應用效果。安全性原則指的則是在游戲的設計和運用中，注意考慮安全問題，以免學生在游戲中出現運動損傷事故，影響學生的身心健康。例如：在開展頭頂球技術動作教學時，由于頭頂球技術動作的難度相對較高，錯誤的動作容易造成頸部損傷，因此，在設計和運用足球游戲時，出于針對性原則和安全性原則，就需要設計不同難度等級的游戲，針對足球運動基礎較差的學生，可以采用“網兜裝球”之后懸掛起來，讓學生跳起來去頂球的方式開展游戲。

參考文獻

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