青島大學武術專項學生技術水平制約因素的調查分析

儲蒙蒙

摘? 要：武術作為中國傳統體育項目，其具有健身、防身、修身的作用，深受廣大學生的喜愛，但是卻有很多因素制約學生掌握武術的技術。本文通過文獻資料法、問卷調查法、數據統計法和邏輯分析法對青島大學體育學院武術專項學生提高專項技術的影響因素進行分析，并對制約因素提出相應對策，以提高學生的武術技術水平，從而使其在今后的學習中更好的發揮自身的專項優勢。

關鍵詞：武術? 技術水平? 制約因素

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0202-02

武術起源于原始社會的農耕和娛樂活動，經歷各朝各代的不斷發展與改進，逐步形成了具有各種特色風格的武術流派。新中國成立以后學校體育發展迅速，更是把武術列為了達標考核科目，在高等學校體育教學中，還成立了武術協會，多樣的武術比賽也在學校里開展起來[1]。武術作為中國傳統體育項目，深受廣大學生的喜愛。但是學生在學習武術技術動作時，會有多種影響因素制約武術技術的提高，內因包括學生對武術的喜愛程度，學生高中時期所學專項，學生的身體素質和心理素質;外因包括武術教學模式以及武術考核方法。

1? 研究對象和方法

1.1 研究對象

本論文以青島大學體育學院武術專項學生為調查對象，共計80人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

檢索和查閱了中國知網的中國期刊全文數據庫，搜集有關制約武術技術和提高武術技術水平方面的論文，并在此基礎上收集與本探究有關的資料進行分析，并對其進行總結和歸納。

1.2.2 問卷調查法

結合論文研究的內容和目的，查閱文獻并咨詢相關教授，設計《武術技術水平的制約因素》調查問卷。以青島大學體育學院武術專項學生作為調查對象，發放問卷并回收。共發放問卷80份，回收74份，回收率為92.5%，有效問卷72份，有效回收率為90%，調查問卷滿足調查研究的要求。

1.2.3 數理統計法

通過對青島大學體育學院武術專項學生進行問卷調查，將所采集的數據進行常規統計分析。

1.2.4 邏輯分析法

通過查閱資料以及問卷調查，根據武術專項學生反映的實際情況進行詳細的記錄，并進行分析。

2? 研究結果與分析

2.1 學生對武術的喜愛程度

通過問卷調查發現體育學院武術專項學生對武術的喜愛程度是不同的，數據表明有33.3%的同學對武術表示喜歡，有38.9%的同學表示對武術的喜愛程度一般，有27.8%的同學表示不喜歡武術。武術專項學生的成績情況與他們對武術的喜愛程度呈正相關，喜歡武術的學生成績優秀率達到了52.5%，對武術表示喜愛程度一般的學生成績優秀率為7.1%，而對武術表示不喜歡的學生成績優秀率為0，只達到了良好和及格水平。從而表明學生對武術的喜愛程度制約著武術技術水平的提高。通過文獻發現，并不是只有武術技術水平受到學生喜愛程度的影響，在吳海濱撰寫的《制約普通高校體育專業女大學生籃球技術提高的因素分析》一文中，同樣出現由于學生對籃球的喜愛程度低，造成了女生籃球技術水平難以提高的現象[2]。

2.2 學生高中時期所學專項

通過調查青島大學體育學院武術專項學生高中時期所學專項可以發現，武術專項72名學生中有56名學生高中時期所學專項和大學所學武術專項截然不同，其中有17%的學生高中時期專項為籃球，11%的學生高中時期專項為排球，11%的學生高中時期專項為乒乓球，17%的學生高中時期專項為田徑，22%的學生高中時期的專項為體操，22%的學生高中時期專項為武術套路。根據任課老師反映，高中選項為武術套路和體操的學生，在學習武術時比其它專項的同學更容易掌握武術動作，這是由于體操和武術對身體的素質要求是基本相同的，武術動作和體操動作也有相同之處，而高中時期所練專項為籃球、排球、乒乓球、田徑的學生在步入青島大學體育學院之前并沒有接觸過武術，沒有任何基本功，所以導致學習武術動作不規范，技術動作易變形，從而影響了武術技術水平的提高。數據分析發現高中時期學習武術專項的學生武術成績優秀率達到了100%，學習體操專項的學生優秀率也達到了25%。而其他專項的學生成績只能達到良好和及格水平。

2.3 學生的身體素質

身體素質一般包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等[3]。學習武術，要求學生要有良好的身體素質，學生在學習武術中不僅要有速度、力量，更要有一定的耐力、靈敏性和柔韌性。通過對體育學院武術專項學生身體素質中哪項素質出色的調查，得知在72名體育學院武術專項學生中，有88.9%的學生力量素質比較出色;有50%的學生速度素質比較出色;有77.8%的學生耐力素質比較出色;有61.1%的學生靈敏素質比較出色;有61.1%的學生柔韌素質比較出色。全面的身體素質是學習武術運動的基礎，在學習武術過程中，要想高質量的完成武術技術動作，就必須具有較為全面的身體素質，然而體育學院武術專項學生身體素質全面發展情況并不理想。在張國民撰寫的《體操運動中專項身體素質對體操運動技術水平的影響》[4]和孫秀芳、高嵐]撰寫的《體育運動員專項身體素質對體操運動水平的影響》[5]這兩篇文章中，都指出身體素質是制約體操技術水平提高的至關因素，建議在教學中發展學生的身體素質。

2.4 學生的心理素質

武術套路運動中有一些跳躍和翻騰動作，是武術的難度動作。高質量的完成武術難度動作必須在具備良好身體素質的同時還應該具備良好的心理素質。當學生在訓練難度動作時，會出現興奮、緊張、害怕、消極、焦慮等一系列不同的心理現象[6]。通過對體育學院武術專項學生在訓練難度動作時心理現象的統計，得出學生在練習難度動作時，有38.9%的學生具有興奮的心理現象，61.1%會出現緊張的心理現象，44.4%的學生出現恐懼的心理現象，38.9%的學生會出現消極的心理現象，33.3%的學生會出現焦慮的心理現象。數據表明只有少部分的學生具有“興奮”這種良好的心理現象，而其他學生訓練出現的心理現象在一定程度上會影響學生在訓練時的積極性，制約武術技術水平的提高。

2.5 教學模式

通過對體育學院武術專項學生對現在的教學模式認知情況的調查發現有75%的學生認為現有的教學模式過于陳舊，導致學生學習武術的興趣不高，進而影響武術專項技術水平的提高。

2.6 武術考核方法

通過學生對武術考核方法公平性的調查發現58%的學生認為現有的武術考核方法是不公平的。武術專項學生身體素質各不相同，導致武術技術水平參差不齊，用統一的武術考核辦法對全體同學進行考核是不合理的。

3? 結論與建議

3.1 結論

由以上各項調查可以得知，有若干因素制約著學生武術專項技術水平的提高，對于學生自身內部因素而言，對武術的喜愛程度越高，其掌握高水平武術專項技術的渴望度也越高，進而提高武術技術水平的可能性越大;高中時期所學體育專項是制約學生武術技術水平提高的一個重要因素，基礎更好的學生更可能掌握更高的武術技術水平;學生身體素質和心理素質與其武術技術水平呈正比。除了學生自身內部因素以外，還有一些外部因素。教學模式的陳舊降低了學生在課堂上學習武術的期待值，嚴重制約著武術技術水平的提高;單一的武術考核方法挫傷了學生學習武術的積極性，使武術專項學生技術水平停滯不前。

3.2 建議

3.2.1 培養學生對武術的學習興趣

武術可以修身、立德、鍛煉人的意志力?？梢酝ㄟ^舉辦有關武術的文化活動，播放武術比賽視頻，讓學生通過多種渠道了解武術，培養學生對中國傳統文化的認識，從而讓學生真正的喜歡武術。

3.2.2 注重武術基本功的練習

武術套路是由一個個的武術基本功構成的，所以要想提高武術技術水平，首先得苦練武術基本功，打好基礎。學習武術基本功是發展武術素質的最有效方法，是學習成套武術套路的必要條件，是能夠延長武術學習壽命防止運動損傷的最有效的方法。

3.2.3 全面提高學生的身體素質

身體素質是練習武術動作的基礎。體育學院武術專項的學生每周都要鍛煉力量素質、速度素質、耐力素質、柔韌素質、靈敏素質等。只有具備全面的身體素質，才能提高武術動作的準確性、連貫性，從而提高武術技術水平。

3.2.4 提高學生的心理素質

武術運動要求練習者的心理素質必須過硬，只有在心理上做好了充分的準備，才能有效地調動心理系統去積極應對激烈的競技活動，形成最佳的競技狀態。因此，必須高度重視學生心理素質的訓練，調整學生心態，不斷提高學生心理素質。

3.2.5 改良現有的教學模式和考核方式

改良武術課堂模式，采用新穎的教學方法，以達到提高學生對武術的學習興趣，提高學習武術的積極性。例如在基本功的教學上增加游戲項目，讓學生觀看專業武術的比賽視頻等。

重新修改武術的考核標準，根據學生不同技術水平，制定考核要達到的目標，武術考核更加公平，從而間接的增強學生學習武術的積極性和努力程度。

參考文獻

[1] 蔡仲林，周之華.武術[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2] 吳海濱.制約普通高校體育專業女大學生籃球技術提高的因素分析——以山東省某二本院校為例[J].赤峰學院學報，2012，28（4）：139-141.

[3] 田麥久.運動訓練學[M].北京：人民體育出版社，2000.

[4] 張國民.體操運動中專項身體素質對體操運動技術水平的影響[J].遼寧體育科技，2012，34（5）：93-94.

[5] 孫秀芳，高嵐.體操運動員專項身體素質對體操運動水平的影響[J].武漢體育學報，2005，39（8）：122-124.

[6] 王靜.淺談心里障礙與武術套路技術水平的關系[J].體育科研，1993（3）：25-27，38.

[7] 曾子明.淺論武術基本功訓練[J].解放軍體育學院學報，2002，21（2）：76-78.