我國青少年運動技能發展的瓶頸分析

徐政權

摘? 要：本文運用文獻資料法，數據分析法等，通過對影響青少年運動技能發展因素的調查、整理、分析，發現學校體育“技能論”意識的淡化或缺失，學校與學生運動技能供求的差異性，體育運動環境的缺失，青少年健康意識、觀念的不足是阻礙青少年運動技能發展的主要原因之一，同時也與青少年體質健康問題的發生有著無法分割的關聯。從根本上理清阻礙我國青少年運動技能發展的原因，有助于我國校園體育的健康持續發展，同時也有益于青少年體質的增強。

關鍵詞：運動技能? 青少年? 學校體育? 健康教育

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0236-02

根據最近幾年全國青少年體質健康調查顯示，青少年體能素質在持續下滑，學生的耐力、速度、力量、心肺功能等指標不斷下降，城市超重和肥胖學生明顯增多，部分農村學生營養狀況亟待改善，在軍訓中經常出現學生因站立時間稍長就暈倒的現象[1]。青少年體質健康水平下滑已成為目前社會發展中迫切需要解決的主要任務之一。運動技能是青少年運動參與的“敲門磚”，是連接身體與健康的橋梁，在促進青少年體質健康方面意義重大。學校體育作為運動技能開展的主要途徑，是激發學生運動興趣，促進學生運動參與，增強學生體質的健康教育核心陣地。

1? 青少年運動技能發展中的瓶頸分析

1.1 學校體育運動技能教育主體性意識的淡化、缺失

通過一系列學校體育改革浪潮的洗禮，學校體育事業取得了飛躍式的發展，從單純的身體教育到身心全面發展教育，從以教師為主到以學生為中心，迎來了“以人（學生）為本，健康第一”的現代教育理念的深入人心，這是學校體育發展的進步，更是整個社會發展進步的表現。觀念一旦形成，將具有強烈的固定性，想改變，將會花費很上時間，有人至死之前仍無法改變一些落后、守舊的觀念，可見，傳統觀念對人的腐蝕是如何嚴重。改革開放至今，人們對于體育的認知有了大幅度提升，但是仍有大部分人對體育心存偏見，致使學校體育無法正常有序開展，體育課混亂不堪，學生體質下滑也是自然。一方面，由于學校對新的體育教育理念認知的偏差，體育課上出現了“放羊”現象，“領頭羊”都不知跑到哪里去了，更不要說整個“羊群”了。另一方面，現代人生育觀念的顛覆式轉變，四二一家庭模式即四個老人，兩個父母，一個孩子成為現代家庭生活的真實寫照。過度溺愛環境下的生活方式對學校體育的健康開展提出了挑戰，高危技能教學該不該開展？如何開展？學生受傷后的事故糾紛如何處理？在主觀與客觀雙重因素的作用下，學校體育教育避重取輕，“放羊”現象的出現也是一種教學無奈的表現，長期以往，學校體育運動技能教育的主體性意識與體育教學卻漸行漸遠。

在對學校體育課主要教學內容的調查中，20.83%的學生選擇了“自由活動（放羊）”，59.38%的學生選擇了“運動技能教學”，16.67%的學生選擇了“素質練習”，3.13%的學生選擇了“集體游戲”，顯然20.83%的“自由活動（放羊）”教學方式是令人難以接受的，學校體育運動技能教育主體性意識的淡化、缺失是“放羊”模式產生的罪惡根源，同時也為學校體育的健康發展戴上了“金箍”。

1.2 學校與學生運動技能供求的差異性

運動技能作為身體鍛煉的載體，是學生運動參與的“敲門磚”，是增強體質，愉悅身心的重要手段，是培養終身體育習慣的有效途徑。學校體育作為運動技能傳習的圣地，承載著傳授學生技能，增強學生體質的社會職責，意義深遠。不同運動技能之間具有自身獨特的魅力，吸引著不同年齡、性別、性格、群體等人群的追逐，呈現出一種多元化特征。小學階段，學生多動，運動能力弱，一些簡單的運動技能項目深受小學生青睞，如跳繩、跳皮筋、丟沙包、踢毽子、木頭人等。隨著學生年齡的增長，運動能力也逐漸增強，對于復雜動作技能的需求愈發強烈，特別是一些群體性、競爭性的項目，如籃球、足球、排球等。青少年，一個特殊的群體，對新鮮事物有著極度敏感的嗅覺，樂于、勇于接觸的嘗試，在興趣使然下，這種性格也決定了青少年對運動技能的追求容易陷入一種新→舊→新的循環圈。

隨著社會的發展，人類個性化、社會化需求的差異性更趨多元化，為新事物的到來營造了濃厚的文化氛圍。隨著異文化的入侵，國際交往的頻繁，人類的生活也日趨國際化，運動更是如此。由于特殊的國情，我國對外開放的大門遲遲才開，致使很多國外新興運動在我國的引入、發展相對其他國家而言落后、遲緩，使我國學校體育夠開展的運動種類相對集中、單一與學生樂于嘗試新鮮運動的渴求不協調。在對蘇州市中學體育開展的運動項目調查結果如表1所示，開展項目主要集中于球類，現代流行項目，如散打、跆拳道、輪滑、瑜伽等新開展相對薄弱，學生對運動技能需求的多樣化與學校體育提供的單一化，在供給層面卻顯得格格不入，長期以往不利于學生運動興趣的激發和維持，最終釀成學生喜歡體育，而不喜歡上體育課的悲劇。

1.3 體育運動環境的缺失

體育環境可分為硬件環境和軟件環境，硬件環境指開展體育活動所需的物質基礎，如場地、器材、工具等，軟件環境指引導人積極參與運動的各種體育制度、體育政策、體育文化等精神物質，二者交叉相互影響。完善的硬件環境是人運動參與的保障，科學合理的軟件環境是人運動堅持，養成終身體育習慣的內在保障。青少年家庭體育環境及周圍體育設施的數量、種類，完善程度，可利用率等均對運動參與有關。

學校體育作為傳授學生運動技能的核心陣地在學生技能傳習和增進健康方面發揮著無可替代的作用，學校體育環境的建設對于學生運動技能教育的發展則至關重要。學校體育環境是指圍繞著學校體育順利開展的一切環境因素的總和，包括學校的客觀環境（如管理機構、體育場館設施等硬環境）以及校園體育文化環境（如發展目標體系、教育方式、生活習慣、文化觀念等構成的軟環境）[2]。體育教學、課余體育活動和體育賽事構成了學校體育環境的主要內容，三者相輔相成，共同推動學校體育的發展，而技能傳習作為學校體育的本質，其發展自然依存于良好的學校體育環境，而很多學校的體育環境建設并未能達到國家規定的標準。在近兩年來學校體育課是否發生過被擠占現象的調查中，32.29%的同學表示體育課被擠占過，67.71%的同學表示體育課沒有被擠占過;調查中有78.13%的學生在課余時間會進行體育活動，而21.87%的學生在課余時間不進行體育活動;在對學生參與體育比賽的調查中，有44.79%的學生表示參與過體育比賽，而55.21%的學生表示沒有參與過體育比賽。體育教學無法得到有效保障開展，課余體育活動參與冷淡成為眾多學校的通病，部分學校低估或忽視了課余體育氛圍的“資源性”價值，缺乏對良好課余體育氛圍的主動營造與建構，以致課余體育氛圍始終處于自發、自流的“初始化狀態”，難以形成深厚的“校本”體育文化積淀，這極大地影響了課余體育氛圍“誘導”功能的發揮[3]，體育教學中無法進行系統而全面的技能教學是導致課余時間學生運動參與不足的“致命殺手”，而這樣的結果都可歸因于學校體育環境的建設缺乏。

1.4 青少年健康意識、觀念的不足

意識，這個詞來自拉丁文“consciencia”，意即“認識”。觀念是人們在長期的生活和生產實踐當中形成的對事物的總體的綜合的認識。從兩個詞的解釋層面上可知，觀念屬于意識的一個范疇，通過提升自身的認識層次可提高對內在和外界的“無限”認識。觀念一方面反映了客觀事物的不同屬性，同時也植入了個人的主觀化的理解彩色，所以，一個人自身認識的歷史性和階段局限性就決定了因時間的變遷自身的認識是否符合時代的發展。意識決定行為，行為成就習慣。良好的健康意識是健康行為的先導，健康行為方式是良好生活習慣的基礎。認識是一個漫長的過程，認識事物是前提，改造事物是目標，學以致用才是認識的本質目的。健康源于生活，是幸福生活的根本保障，是個人成功的基石，是生存的必需狀態。健康意識是人們對于健康的認識，健康源于生活，對于健康的認識是對于生活的認識。在對健康認識的調查中，31.25%的學生認為健康就是“沒病”，45.24%的學生認為健康是“身體健康和心理健康”，19.86%的學生認為健康是“身體健康、心理健康和良好的社會適應能力”，4.55%的學生選擇了“不知道”。 健康意識的薄弱化是導致不良健康生活方式，慢性健康疾病，體質健康下滑的主要原因之一。健康作為人類生存的必需狀態，是人們關注的永恒焦點。面對青少年體質健康的下滑，兩會代表、委員建言提高青少年體質健康，疾呼：為了孩子，為了未來，我們做點什么？[4]改變青少年體質下滑的現狀應從轉變青少年健康意識作為出發點和突破點。

體育是一種生活方式，是一種生活情調，更是一種生活價值目標取向。健康意識指導健康行為方式，健康行為方式筑造健康身體。人的健康包含健身和健心兩個主體方面，良好的身體素質是健康的硬件設施，良好的心理素養是健康的軟件設施，身體素質是心理素養的載體，培養健康的人應先從身體素質鍛煉抓起。運動技能作為身體素質鍛煉的主要手段是促進人身體健康的關鍵，是銜接發展身體素質和鍛煉心理素養的橋梁。健康觀念是主體反映健康現實，在意識中創造理想化健康模型的思維活動的成果，同實際的健康活動相對應。改善、提高青少年日益下降的體質健康問題，運動技能教育和健康意識培養應首當其沖，二者相輔相成共同促進青少年健康發展。

2? 結語

從根本上理清阻礙我國青少年運動技能發展的原因，有助于我國校園體育的健康持續發展，同時也有益于青少年體質的增強。尋找問題的根本在于問題的改善，在看清問題的基礎上利用切實有效的手段實現我國青少年運動技能的健康發展是以后研究的重點，也是所有體育工作者結合自身實際情況尋求校園體育技能教學發展的責任。

參考文獻

[1] 肖紅.青少年體質現狀倒逼出“健康作業”[N].長春晚報，2014-04-10.

[2] 劉勇，常生良，史蒂堅，等.體育環境因素對大學生運動快樂感的影響研究[J].廣州體育學院，2005，25（4）：43-46.

[3] 段黔冰，張紅堅.“場”視域下大學生體育生活化研究[J].北京體育大學學報，2008，31（4）：535-537.

[4] 公兵，高潔.兩會代表、委員建言提高青少年體質健康[N].新華網，2014-03-12.