積極心理效應在小學科學教學中的應用策略

張春貴

【關鍵詞】積極心理;小學科學;教材;教學環節

【中圖分類號】G623.9【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0059-01

隨著我國新課改和素質教育的不斷深入，教師開始主動學習教育心理學，同時在教學中積極地進行應用和實踐。在小學科學教學過程中，教師要對教材深入挖掘，同時結合學生的實際情況，對學生進行有針對性的教學，將積極心理效應貫穿于課堂教學環節之中。

一、構建積極心理氛圍，優化學習積極心理環境

在小學科學教學中，營造良好的積極心理效應環境，需要教師對課堂進行精心的設計。新課改環境下，教師要轉變傳統的觀念，發揮自身引導者的身份，發揮學生的主體地位。在教學課堂中，要為學生營造和諧、積極的學習氛圍，讓學生能夠保持愉悅的心情進行學習，進而完成學習目標。小學年齡階段，渴望得到他人的關心和愛護，在教學及生活中，教師都要給學生營造出良好的學習環境，進而讓學生能夠信任教師，從而將教師當成朋友。在處理師生關系中，教師和學生都應該有積極的態度，對在教學中發生的一切問題要以正確、積極的態度對待，要合理地處理，如此才能形成良好的師生關系。在教育心理學中明確指出，學生的成長、進步在很大程度上都受到教師對學生的期望。如果教師對學生的期望較高，學生就會向著積極的方向發展，合理的期望程度能夠讓學生在學習中充滿熱情和動力，進而能夠在多方面綜合發展，而如果教師對學生的期望過低，則會阻滯學生的發展。

因此，在小學科學教學中，教師應該根據學生的情況，確定自己對學生的期望值，并將其表現給學生，進而能夠讓學生身心全面健康的成長，在小學科學教學中運用賞識教育也是一種積極心理效應的體現。其主要目的在于多關注學生的優點，對學生的成長和良好表現進行贊揚，讓學生能夠感受到教師的賞識。相反，如果教師緊盯著學生的短處，則會讓學生形成自暴自棄的心理，進而不愿意進行學習。

二、深入研究科學教材中的積極心理效應內容

學生是課堂教學的主體，而學習也是學生的主要工作，而現今小學生大多的心理煩惱都來源于學習中，因此，教師應該針對于小學生學習中的問題來解決小學生心理的困擾。在現今的小學科學教材中有很多針對小學生心理積極效應的教學內容，教師可以對此類教材內容進行深入挖掘，并且將其與學生的實際情況、教學實踐內容有機結合，綜合科學教學的特性，對小學生進行符合于科學教學的心理積極效應教育。小學生的年齡階段，是開發小學生智力的關鍵階段，在這個階段主要是通過對小學生思維能力的培養來實現開發小學生智力的目的。因此，在小學科學教學中，教師應該利用教學中的一切資源，細心對小學生進行引導。教師可以利用多媒體等豐富多樣的教學方式，巧妙地設計教學結構，進而能夠引導學生對教學內容進行再創造。在實際教學過程中，教師可以進行開放式的教學，如此不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生在學習過程中體驗成功，進而建立充足的自信心，提升學生的學習成績。因此，在小學科學教學中，教師要側重于對小學生心理素質的教學，并讓教材內容與心理積極效應有機結合，從而能夠提升小學科學教學的質量和效率。

三.根據教學內容靈活設計教學環節。培養學生良好的心理素質

在實際小學科學教學中通過對教學環節的精心設計，在其中營造積極心理效應的學習氛圍，能夠有效激發學生的學習興趣和狀態，進而能夠在互動中讓學生體會到成長。在教學課堂中，教師要利用各種積極效應的教學手段，讓學生的各種感官都能夠參與到教學活動中，從而讓學生提升主觀能動性，進而幫助學生有效地理解和掌握相關知識，培養學生形成良好的操作能力和探究意識。

例如，在教學過程中，為了讓學生能夠迅速提升學習興趣，并讓學生感受較小的學習困難，就可以在課堂導入階段利用猜謎游戲來進行導入。在猜謎游戲結束后，教師讓學生談一談自己的認識，由此，不僅讓學生掌握了相關知識，也讓學生在交流中知道了信息來源的多方面性。

另外，教師還可以組織小組合作學習，這也是新課改后一種創新性教學方式。例如，在教學過程中，教師可以引導學生用多個方法來驗證某個問題。將學生分成若干個小組，在小組中提出一些學生感興趣的話題，讓小組進行研究并拿出解決方案。小組中每個成員都拿出自己的解決方案和建議，然后由小組一起來驗證方案是否可行，也可以引導學生將所有方案綜合在一起，進而設計一個可行的方案。在討論過程中，小組成員不僅能夠充分發表自己的看法，也可以汲取他人的經驗，進而設計出一個完善的方案。

現代教學不僅要傳授知識，還要育人。在實際教學過程中，教師應該根據小學生的實際心理特征和特點，對學生進行有針對性的教學，進而提升小學生的綜合能力和教學質量，同時要將積極心理效應應用在教學環節之中，如此才能夠有效地提升教學效果。

編輯：蔡揚宗