淺談小學語文高效課堂的構建

摘 要：構建小學語文高效課堂，讓語文教學精彩紛呈，一直是我們一線教師追求的目標之一。教師在語文教學中，應當通過科學設計教學目標、創新教學內容、革新教學方法、豐富教學手段等方式，對語文高效課堂進行有效構建，從而讓小學語文教學充滿詩情畫意，綻放一朵朵“高效”之花。

關鍵詞：小學；語文；高效課堂

一、 科學設計教學目標

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿，同時又是教學評價的依據，是教學活動的核心和靈魂。教師要遵循學生發展的規律，在《語文課程標準》階段性目標的總領下，統籌兼顧教材編排的特點、練習題的實踐性特點、文本的個性特點，制定出科學有效的教學目標。

我們要認真研讀課標，了解課標對各年級的要求，為制定具體教學目標找到依據。按照“課標意識——總目標；年級要求——階段目標；單元要求——單元目標；課文要求——課時目標”的步驟確定教學重難點，設計學法和教法，設計問題，挖掘訓練要素。在課前，我們反復地讀教材說明、單元說明、教材簡析、學習目標及教學建議，根據大目標來確定課時小目標。明確有效的目標，是課堂教學良好效果的保證。

二、 精心組織教學內容

“談論教學方法的操作層面，要注意‘方法本身的合理與否和‘方法使用的合適與否，合理與否、合適與否，主要就是從教學內容的角度來講的?！保ㄍ鯓s生）“是教學目的和內容‘選擇方法，而不是其相反?！保ò桶嗨够?/p>

（一） 細讀文本，抓準重點難點

什么內容是教學重點、難點？仁者見仁，智者見智。語文教學的重難點應該是語言學習、語言發展。

王榮生教授評價一堂語文好課的標準，始終是以教學內容作為衡量標尺的，以教學內容的切合性作為衡量標尺的。理想標準為語文課程目標的有效達成，即教學內容與語文課程目標一致，切合學生的實際需要。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》和《學會看病》貼近學生生活，理解起來也更能設身處地，更容易聯想起自己的生活體驗。因此，這兩篇文章，我們不僅在品讀文本的過程中感受父母之愛，更是將學生引向更廣闊的生活空間，看看父母在自己身上傾注的實實在在、可感可觸的愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》我主要是從小巴迪的角度去重構：面對父母兩種截然不同的評價，兩份內同外異的愛，你作為小巴迪，更喜歡哪一種評價？更愿意接受哪一種愛？為什么？這樣來解讀課文，就喚起學生自己生活中的體驗，寫寫自己是否也有過這樣不理解父母的時候，后來理解了嗎？從讀到寫都從學生的角度去體會。

《學會看病》也主要從母親這樣做給自己和孩子帶來了什么，來體會孩子表面的痛苦與挑戰，來體會母親的良苦用心——愛孩子就要教會孩子生存！讓學生回家讀課文給父母聽，談談父母對孩子怎樣的愛才是真愛？以促進父母與孩子之間的情感交流，為營造更和諧的親子關系創造機會。

因此，教師細讀文本，有利于真正挖掘文本，進行文本的重構與創生，使教學重難點的確定更集中、更切合學生學習、更注重語言發展。選擇一個或幾個角度，一個或幾個點，抓大放小，以點帶面，追求更有效、高效的語文課堂教學。

（二） 有的放矢，選擇補充拓展

教師通過細讀文本，不難發現有些文本內容不足、單一或難度太大等。這時，我們可以根據主題單元整合備課搜集的相關文本資料，對教學內容進行必要的整合、拓展、補充或鋪墊。

必要的教學整合、補充和拓展，能使文本更加豐厚，為學生的學習做好鋪墊、延伸、提升，使語文課堂更高效、更有張力，從而提速增效。

（三） 讀寫鏈接，構建言語序列

語文教學要將“語言”轉化為“言語”，讓學生在學習閱讀中學會寫作。讓學生在閱讀中學習語言，學習文章的構篇圖式，學習如何開頭、如何過渡、如何結尾……在不知不覺中學習習作方法，自覺構建言語序列。也可以從文本出發，挖掘典型語言現象，引導學生發現其基本特點，進行讀寫結合。

人教版五上第六單元圍繞“父母之愛”這一主題，經過本單元的學習，結合課文學習滲透人物語言描寫、動作描寫、神態細節描寫等。

學生的日記本上留下了一個個愛的故事：有同學在媽媽出差時留下的紙條里目睹了愛；有人在爸爸神奇的手里感覺著愛；有人在媽媽的嘮叨里聆聽著愛；有人在媽媽陰陽變化的神情中發現了愛；有人在爸爸遞上的餐巾紙里體悟著愛；有人在媽媽的笑聲里覺察到了愛……當然也有當下不能立刻理解的愛：因為踢球不小心弄壞了人家的窗玻璃，爸爸就禁止兩個星期不準打球；因為我對爺爺奶奶說了一句玩笑話，媽媽要我用一個月的零花錢給爺爺奶奶買禮物……不難發現，生活中處處有愛，學生在交流中啟悟，在尋找中感受，在質樸的細微處體驗濃濃的父母之愛。經過仔細地閱讀發現，耐心地指導以后，學生作文就顯得生動、真實、傳神、感人了。

三、 合理利用教學手段

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！笨萍嫉膭撔率菇逃虒W的大地上綻放出一朵朵“全新教學手段”之花。例如，教師教學《獨坐敬亭山》的時候，學生讀到了李白的孤獨寂寞，那此時的李白為什么如此落寞呢？帶著這樣的問題，我們利用移動終端技術，現場查詢了資料，了解到那時李白被迫離開長安，經過了長達十年的漂泊生活后，又來到安徽宣城。在長期的漂泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，因而孤獨寂寞之感油然而生。適時的技術支持能讓孩子的學習更高效。在講評作文中，我們可以將孩子們的佳作拍成照片上傳，及時分享。如果還有不足，可以在原文上標注修改，還可以保存，將修改前與修改后的作文進行比較。在描寫場景的練習中，可以現場拍成視頻直接上傳，生成作文素材。教師采擷一朵移動終端技術的鮮花，帶入課堂教學之中，不僅能提升學生的學習效率，更能培養學生自主學習能力。

教師在小學語文教學中，通過合理設計目標、精心備課、妙用教學手段等方式，對語文教學方法、教學手段以及教學內容進行革新，這不僅能使學生在品析文字、賞析課文的過程中充分感受語文之美，還能為小學語文高效課堂的構建插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

[1]徐宏梅.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].文化創新比較研究，2017（25）.

[2]丁偉偉.如何構建小學語文高效課堂[J].西部素質教育，2016（11）.

作者簡介：杜玲玲，浙江省東陽市，浙江省東陽市實驗小學。