護理教育教學中培養學生綜合職業能力的對策

【摘? 要】在護理教育中，為保障所培養護理人員的就業與未來發展，應掌握市場變化，依照社會需求，培養高層次、綜合性護理人才。文章簡單探討了學生綜合職業能力的構成要素與意義，分析了護理教學中影響綜合職業能力培養的原因，闡述了護理教育教學中培養學生綜合職業能力的措施。護理學生綜合職業能力的培養，增強了學生的市場競爭力，提高了學生的就業速度，推動了學生未來發展。

【關鍵詞】護理教育;綜合職業能力;對策

引言

護理教育作為一門為健康服務的教育，隨著醫學模式與衛生體制的改革、人們健康觀念的革新，人口老齡化的加劇，社會對護理人才的需求更迫切、要求更高，為護理教育發展帶來挑戰與機遇。此時，護理教育若仍采用傳統教學模式，將很難滿足社會對護理人才的需求，培養綜合職業能力護理人才成為關鍵?；诖?，文章對護理教育中綜合職業能力的人才培訓展開探討。

1護理專業學生綜合職業能力的構成要素與意義

在護理專業的職業能力培養中，職業能力主要由以下幾部分構成：其一，職業精神。其中包含了勇于承擔、堅守道德的原則;尊重患者、維護患者權益;對不同文化、年齡與功能障礙的患者給予良性反應;工作態度誠實、恪守道德、團結同事。其二，學習能力。包含了基礎護理操作技能;?？谱o理操作技能;常見病與多發病的觀察能力;急性病與重病的應急處理能力;評估病人能力;健康教育技能等。其三，通用能力。護理專業學生的通用能力包含了溝通能力、團隊合作能力、信息收集能力、計算機操作能力、組織管理與時間管理能力、心理承受能力等。其四，職業心理素質。其中包含了敏銳的思維能力、觀察能力與職業性格、堅強的意識力。

在護理教學中，加強學生綜合職業能力的培養，推動了學生德智體美等的共同進步，提高了學生職業水平與實踐能力，增強了學生職業競爭力。綜合能力的形成，是實現護理教育目標的關鍵，促使學生全面掌握護理相關知識與技能，提高學生解決實際問題的能力。綜合職業能力培養中，護理教育和實際環境有機結合，通過對學生應用能力、護理經驗的鍛煉，提高了學生的護理從業能力，增強了學生的專業素養。而當前市場的不穩定性，對從業人員穩定心理提出更高要求，以此提高從業者對職業環境的適應能力。而在綜合職業能力培養中，結合護理臨床教育，提高學生心理承受能力，增強學生對壓力的承受能力，提高學生復雜人際關系的應對能力，提高學生對職場環境的適應能力，推動學生未來發展。

2護理教學中影響綜合職業能力培養的原因

2.1學生對綜合職業能力內涵的認識存在偏差

護理專業綜合職業能力，主要是指護理從業人能夠勝任崗位工作所具備的各項能力的綜合，是護理理論、護理實踐技能以及職業態度的綜合展現。然而，在護理教育教學中，多數護理學生對綜合職業能力的內涵認識并不全面，甚至將綜合職業能力看做專業知識技能，認識的偏差，導致學生預期的綜合職業技能與崗位需求大相徑庭，影響了學生綜合職業能力的形成，阻礙了學生就業與未來發展。

2.2學生學習主動性不強，影響了綜合職業能力的形成

隨著職業院校不斷擴招，職業院校內的學生質量越發參差不齊，多數學生本身就對學習興趣不高、學習主動性差、畏懼學習等，加之，傳統教育方式的影響，課堂枯燥無味，進一步增強了學生對學習的抵觸心理，學生護理能力的提升緩慢。并且，醫療行業發展前景廣闊，對護理人員需求較多，“好就業、薪資高”等優勢，吸引大批學生進入護理專業，實際上，學生對護理的興趣并不高，應付式學習較為普遍，影響了學生綜合職業能力的形成。

2.3護理人才培養方案未以職業能力培養為導向

區域經濟的發展，產業結構的優化，對職業教育提出更高需求，對此，職業教育應根據社會發展情況，提高教育培養的職業化與專業化。在護理教育中，隨著社會對護理人員的需求提高，護理人員不僅要具備豐富的護理知識、較強的護理能力，還要順應行業發展，對此，護理教育應積極采用臨床見習、網絡模擬等新型教育方式，提高學生臨床護理能力，增強學生臨床思維能力、主觀能動性等，增強學生綜合職業能力。然而，在護理綜合性人才實際培養中，培養方案并未凸顯職業能力培養的導向，導致畢業生的綜合素質并未達到用人單位期望值，不能有效滿足崗位需求，影響了學生全面發展。

3護理教育教學中培養學生綜合職業能力的對策

3.1完善綜合職業能力培養的教育體系

在護理教育中，為培養社會所需的綜合性人才，應建立健全綜合職業教育體系，科學設置護理教育課程，明確學生職業方向，針對性展開綜合職業能力的培養，加強教學考核與管理，實現高效課堂，提高學生綜合職業水平。同時，在綜合職業能力培養中，應完善教育體系，落實導師責任，引進新型教育方式，加強理實結合，全面發揮教育體系的作用，提高護理學生綜合職業能力。

3.2端正學生對護理職業能力的認識

在護理教育中，綜合職業能力的培養，離不開學生的主動參與。對此，端正學生對護理職業能力的認識，提高學生對護理的興趣與學習主動性，有助于提高學生學習效率，為職業能力的形成奠定堅實基礎。一方面，在護理教育教學中，教師指導應到位，使學生堅定自己未來發展目標，帶著目標學習，提高學生對護理教育的積極性，實現高效護理課堂，培養學生職業水平。一方面，教師應引導學生對自身未來職業思考，做好職業定位工作，幫助學生在學習過程中及早代入職業，引發學生對職業內容的思考，潛移默化的提升學生綜合職業水平，促進學生未來發展。

3.3以職業能力培養為導向

在護理教學中，為增強護理學生的綜合職業能力，應職業能力培養作為導向。首先，增強實踐課堂的時間。原則上，專業基礎課程、專業核心課程的實踐課、醫院見習科等實踐教育時間應占據總課時的一半，在實踐過程中，護理學生的職業能力顯著提升。其次，引導學生盡早接觸臨床。最后，開放實訓室。學?？山嵱栔行?，或者與醫療機構合作，為學生提供實訓基地，增強學生職業技能的同時，培養學生心理承受能力、臨床應急能力等，培養學生職業綜合素養。

4結束語

總而言之，護理人才作為醫療衛生行業的重要部分，因醫療衛生行業的專業性，護理人員必須具備較強的綜合職業水平，方可滿足行業需求，為患者提供更優質的服務。然而，在護理專業學生的綜合職業能力培養中，仍存在一定問題，影響了護理學生綜合職業能力的形成，學生就業競爭力欠缺。對此，完善綜合職業能力培養的教育體系，端正學生對護理職業能力的認識，以職業能力培養為導向，全面提升學生的綜合職業素養，為學生就業和未來發展奠定堅實基礎，為醫療衛生行業提供高質量護理服務人才，推動醫療衛生行業的進一步發展。

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作者簡介：楊菊（1987.11--），女，漢族，云南通海人，學士，助教，主要研究方向為護理學。